2016春北師大版生物八下23.3《生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能》word教案2

1、《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》說課稿《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》說課稿黃山二中黃山二中王進王進一、教材分析一、教材分析（一）（一）、教材地位：、教材地位：本節(jié)內容為北師大版《生物學》第八單元第23章第三節(jié)內容，它既是對前面有關生態(tài)系統(tǒng)的內容一個總結，又是對相關內容的一個提升，使我們更加關注周圍的環(huán)境，更加注意對環(huán)境的保護，從而使人與自然更加和諧的共處。因此，本節(jié)知識對學生而言有較強的教育價值。（二）（二）、教學目標：、教學目標：知識目標：知識目標：說出什

2、么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因及生態(tài)平衡的概念能力目標能力目標通過生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因的學習，進一步培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時更好的理解生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系。進一步通過讀表培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)分析的能力。情感態(tài)度、價值觀目標：情感態(tài)度、價值觀目標：關注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)的自身規(guī)律。通過生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因的學習，樹立熱愛大自然，加強環(huán)境保護的意識。（三）（三）、教學重點、教學重

3、點生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性的原因[破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素（四）（四）、教學難點、教學難點分析凱巴森林破壞的原因二、學情分析二、學情分析在學習本節(jié)內容之前，學生已經(jīng)掌握了許多有關生態(tài)系統(tǒng)的相關知識，而且也知道各種生物的數(shù)量是不斷變化的，但并不理解這種變化對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的影響。另外，學生對圖表的分析能力還有限，因此，在教學中應該充展示圖片，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素：展示圖片，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素：分析指出：由于生態(tài)系統(tǒng)的自我調

4、節(jié)能力有限，所以當生物數(shù)量在小范圍波動時生態(tài)系統(tǒng)可以自我調節(jié)，但當生物數(shù)量波動較大時，就很難通過生態(tài)系統(tǒng)自我恢復了，及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，那么哪些因素會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？（學生討論交流）在學生交流的基礎上展示有關圖片分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。（通過圖片給學生較強的視覺沖擊，更容易喚起學生保護環(huán)境的意識。生物圈Ⅱ號：生物圈Ⅱ號：通過播放視頻“生物圈Ⅱ號”，使學生理解地球是我們唯一的家園，然后提出問題：我們應該怎樣維護地球生態(tài)系統(tǒng)的

5、穩(wěn)定性？要求學生思考后暢所欲言，從而使教學回歸到最根本的目的上來。（學習生物的最根本的目的就是利用所學知識解決一些實際問題，是我們和環(huán)境和諧發(fā)展，更好的為人類造福。）五、教學反思五、教學反思由于本節(jié)課聯(lián)系生活緊密，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎，所以學生的學習興趣較濃厚，而且在分析圖表數(shù)據(jù)時，能夠積極參與，達到了“培養(yǎng)學生分析問題能力和解讀數(shù)據(jù)的能力”的目標。教學的最后利用圖片給學生較強的視覺沖擊，喚起學生保護環(huán)境的意識，同時在播放“生物圈