歷史教學(xué)方法論文

1、歷史教學(xué)方法論文：新課改下的歷史教學(xué)方法探討新課改下的歷史學(xué)科的內(nèi)容己經(jīng)發(fā)生了諸多的變化，它基本剔除了“繁、難、多、舊”的弊病，要求學(xué)生掌握的歷史知識點己經(jīng)大為減少，更關(guān)注的是對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能、學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，故舊有的傳統(tǒng)教學(xué)方法己經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，我們應(yīng)該尋求、探討新的教學(xué)方法。結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我在近幾年的教學(xué)實踐中，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。1歷史課中的語文教學(xué)

2、法在歷史課中引入語文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式（有少量是實物形式）記錄下來的。因此，文學(xué)對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。如從賈誼的《過秦論》中可以了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中可以認識到《紅樓夢》的偉大意義。歷史課和語文課的共性實在是太多了。把一些語文教學(xué)方法運用

3、到歷史課之中，可以取得良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標題來抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫出提綱和要討論，互相補充完善本方觀點。然后正反方各推4名代表，在班上進行辯論。其程序是：各自陳述意見→自由爭論→歸納總結(jié)。最后由老師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學(xué)中，我組織的課堂討論題目是：“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點是“東方文明不如西方文明”。在世界現(xiàn)代史

4、教學(xué)中，我設(shè)計的題目是：“戰(zhàn)爭與和平誰是歷史的主流”，正方的觀點是“和平是歷史的主流”，反方的觀點是“戰(zhàn)爭是歷史的主流”。這種討論具有競爭機制，適合學(xué)生的特點，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書籍，查閱了許多資料，討論的場面十分熱烈，趣味盎然，往往是時間己到，學(xué)生還言猶未盡。3歷史課中的抽簽提問法課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提間，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法，具體做法可分為五步。第一步：設(shè)疑，即提出問題；第二步：閱讀，指