山香教育認(rèn)識過程教育理論高分題庫精編

1、認(rèn)識過程教育理論高分題庫精編認(rèn)識過程教育理論高分題庫精編一、單項選擇題1.人的心理活動對一定對象的指向和集中是()A.注意B.知覺C.想象D.觀察2.“萬綠叢中一點紅”容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有()A.強(qiáng)度的特點B.新異性的特點C.變化的特點D.對比的特點3.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了()A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性4.只有人類才具有的更積極主動的注意形式是()A.

2、隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意5.課堂上有的學(xué)生會開小差，這屬于()A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的不穩(wěn)定D.注意的分配6.一邊聽課，一邊記筆記，這是()A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的不穩(wěn)定D.注意的分散7.有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意8.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的()特性。A.廣度B.強(qiáng)度C.時間D.空間9.在中小學(xué)的注意發(fā)展中，小學(xué)低年級

3、學(xué)生的()占主導(dǎo)地位。A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意10.當(dāng)個體專注某一對象時，視聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為()A.注意的分配B.注意的起伏C.注意的穩(wěn)定D.注意的轉(zhuǎn)移11.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為()A.刺激物的相對強(qiáng)度對注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的

4、D.注意具有集中性的結(jié)果12.剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為()A.閾限B.絕對閾限C.差別閾限D(zhuǎn).相對閾限13.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性14.視覺適應(yīng)表現(xiàn)為感受性()A.提高B.降低C.有時提高有時降低D.既不提高也不降低15.人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感覺閾限()A.緩慢下降B.急速下降C.緩慢上升D.急速上升D.錯覺是可以通過主觀努力來糾正的34.在觀察

5、中，善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)稱為觀察的()A.目的性B.客觀性C.精細(xì)性D.敏銳性35.老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀首飾、碑刻書畫，促進(jìn)學(xué)生理解中國古代史及文明史。這種教學(xué)形式是()A.實物直觀B.模像直觀C.語言直觀D.形象直觀36.在教學(xué)生領(lǐng)會歷史生活中，必不可少的()教學(xué)形式A.表象直觀B.模像直觀C.語言直觀D.形象直觀37.從信息加工的角度來看，記憶的最后一個階段是()A.編碼B.提取C.保持D.加工3

6、8.學(xué)生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是()A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶39.學(xué)生在做問答題時所使用的記憶過程主要是()A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶40.奧運會期間，人們看游泳比賽的記憶屬于()A.情景記憶B.語義記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶41.對彈琴、騎車等活動的操作的記憶是()A.陳述性記憶B.長久性記憶C.程序性記憶D.語詞性記憶42.在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行的記憶

7、是()A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶43.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是()A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶44.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是()A.言語記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶45.一種記憶特點是：信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是()A短時記憶B瞬時記憶C長時記憶D動作記憶46.記憶信息的保持時