教育知識(shí)與能力

1、1教育學(xué)知識(shí)與能力第教育學(xué)知識(shí)與能力第2單元單元課程課程【命題特點(diǎn)】【命題特點(diǎn)】1、命題重點(diǎn)是課程類(lèi)型、課程理論和課程的表現(xiàn)形式。2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)是課程開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)模式。3、以往命題有偏、難的特點(diǎn)。例如，中小學(xué)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容?！究键c(diǎn)速記】【考點(diǎn)速記】（一）單選題（一）單選題1、課程的含義：是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。2、課程一詞的出處：宋朝朱熹《朱子全書(shū).論學(xué)》“寬著期限，緊著課程”。英國(guó)斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中

2、出現(xiàn)課程一詞。美國(guó)博比特1918年出版《課程》一書(shū)，標(biāo)志課程研究進(jìn)入專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域。2、課程的類(lèi)型：根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式劃分：分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程。按課程管理的權(quán)限來(lái)劃分：國(guó)家課程、地方課程和校本課程。按課程對(duì)學(xué)習(xí)的要求來(lái)劃分：必修課程和選修課程。按課程的表現(xiàn)形式來(lái)劃分：顯性課程和隱性課程。3、課程理論流派：學(xué)科中心論：學(xué)科中心論：主張分別從各門(mén)科學(xué)中選擇主要內(nèi)容，組成不同學(xué)科，進(jìn)行分科教學(xué)。代表人物：古典理論：孔子、赫爾巴特；泛智

3、主義：夸美紐斯；實(shí)用主義：斯賓塞；結(jié)構(gòu)主義：布魯納；要素主義：巴格萊德。其他：根舍因、贊可夫?；顒?dòng)中心論：活動(dòng)中心論：主張課程應(yīng)當(dāng)是一系列的兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過(guò)活動(dòng)去學(xué)習(xí)。代表人物：浪漫自然主義：盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾；經(jīng)驗(yàn)自然主義：杜威、克伯屈；人本主義：馬斯洛、羅杰斯。核心課程論核心課程論：要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。社會(huì)中心課程論：社會(huì)中心課程論：又稱(chēng)社會(huì)改造課程。課程不是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，而是改造社會(huì)。代

4、表人物：布拉梅爾德。4、課程文本表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。5、課程計(jì)劃的結(jié)構(gòu)：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。6、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、術(shù)語(yǔ)解釋。7、教材的組織方式：邏輯組織（重視知識(shí)系統(tǒng)性）、心理組織（重視學(xué)生興趣和需要）、折衷式組織（前兩者結(jié)合）。8、教材的編排方式：直線式排列（知識(shí)不重復(fù)），螺旋式排列（知識(shí)有重復(fù)）。3課程計(jì)劃：是指根據(jù)教育目的和不同層次和類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

5、，由教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。它是制定課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)教材的依據(jù)。包括：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排四個(gè)部分。課程標(biāo)準(zhǔn)：是根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教法上的基本要求。包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、術(shù)語(yǔ)解釋。教材：是指在教育教學(xué)活動(dòng)中使用的基本材料。教科書(shū)和講義是教材的主體部分。

6、4、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革基本理念？主動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)觀：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合課程觀：體現(xiàn)綜合、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放。學(xué)習(xí)方式觀：提倡自主、合作、探究。發(fā)展評(píng)價(jià)觀：重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。內(nèi)容聯(lián)系觀：加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。校本發(fā)展觀：聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)發(fā)校本課程。5、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)？課程目標(biāo)：從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度課程結(jié)構(gòu)：從科目過(guò)多缺乏整合轉(zhuǎn)向設(shè)置綜合課程。課程內(nèi)容：從繁難偏舊轉(zhuǎn)向加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)

7、實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)方式：從接受學(xué)習(xí)死記硬背轉(zhuǎn)向自主、合作、探究。課程評(píng)價(jià)：從強(qiáng)調(diào)重視甄別與選拔轉(zhuǎn)向注重發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。課程管理：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制?！局R(shí)拓展】【知識(shí)拓展】簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容？研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇課題自學(xué)。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生從事社會(huì)公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。勞動(dòng)技術(shù)教育：學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能。信息技術(shù)教育：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的素質(zhì)。其他形式：校會(huì)班會(huì)、共青團(tuán)少先隊(duì)