小學教育教學知識與能力重點

1、小學教育知識與能力考點梳理1、教育的本質(zhì)屬性教育的本質(zhì)屬性教育是培養(yǎng)人的活動，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。它有以下四方面特點：（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動，是個體在社會的生存需要。（2）教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動。（3）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。（4）在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者、及教育影響三種要素之間的矛盾活動。2、教育的社會屬性、教育的社會屬性(1)教育具有永恒性：教育

2、是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類存在，它就存在。(2)具有歷史性：在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。(3)教育具有獨立性：教育受一定社會的政治經(jīng)濟的等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動又具有相對獨立性。四、教育的獨立性表現(xiàn)在三個方面：四、教育的獨立性表現(xiàn)在三個方面：第一，教育具有繼承性第二，教育要受其他社會意識的影響。第三，教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。五、教育

3、的功能五、教育的功能.1、個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能2、正向功能與負向功能3、顯性功能與隱性功能六、教育與社會生產(chǎn)力的相互關系六、教育與社會生產(chǎn)力的相互關系1、生產(chǎn)力對教育的決定作用（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力水平制約這教育結構的變化（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段2、教育對生產(chǎn)力的促進作用（1）教育再生產(chǎn)勞動力（2）教育再生產(chǎn)科學知識七、教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關系七、教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關系1、

4、政治經(jīng)濟對教育的制約作用（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育權（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德內(nèi)容2、教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)做需要的人才（2）教育可以促進民主（3）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。八、教育與精神文化的相互關系教育與精神文化的相互關系1、教育與文化是相互依存、相互制約的關系教育與文化是相互依存、相互制約的關系文化對教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在：

5、第一，文化影響教育目的的確立第二，文化影響教育內(nèi)容的選擇。第三，文化影響教學方法的使用。教育對文化發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：第一，教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用第二，教育具有傳播和交流文化的作用。第三，教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。2、教育與文化關系的特殊性教育與文化關系的特殊性（1）教育本身是一種文化力量（2）教育本身是一種特殊的文化力量一、小學教育的基本特點一、小學教育的基本特點1、小學教育的特殊特點2、小學教師的特點小學

6、教育的特殊性小學教育的特殊性1、教育對象的特殊性、教育對象的特殊性（1）小學生的身心發(fā)展：小學教育是各級各類的基礎，小學教育對于國家和名族的發(fā)展起著奠基作用。（2）小學生的發(fā)展可能性（3）小學生的能動性和主動性2、小學教育的基礎性小學教育的基礎性（1）小學教育是社會發(fā)展的基礎（2）小學教育是個體發(fā)展的基礎（3）小學教育的課程內(nèi)容據(jù)有基礎性3、小學教育的義務性小學教育的義務性（1）國家有設有學校以及使人民享受教育的義務（2）父母或監(jiān)護人有

7、使學齡的子女或被監(jiān)護人就學的義烏（3）全社會有排除適齡兒童和青少年的種種不良影響和障礙的義務。一、小學教師的勞動特點一、小學教師的勞動特點（1）復雜性。教師勞動不僅有體力付出，還有腦力付出，是復雜的腦力付出。復雜性體現(xiàn)在：首先，教育目的全面性。其次，教育任務的多樣性。最后，勞動對象的差異性。八、八、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育（3）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)

8、展的教育（4）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育（5）素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，這也是素質(zhì)教育的時代特征九、前制度化教育特點前制度化教育特點1教育主題確定2教育的對象相對穩(wěn)定3形成系統(tǒng)的文化傳播活動4、有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等5由以上因素結合而成的獨立的社會活動形態(tài)十、教育制度的影響因素十、教育制度的影響因素（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況社會政治制度青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律本國學制的歷史發(fā)展

9、和外國學制的影響。一、我國小學課程設計的基本原則是什么？1高度的科學性和高度的思想性相統(tǒng)一2要以實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標為最終目的3要適合小學生兒童身心發(fā)展的特點。二、課程的作用（1）課程是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證。（2）課程是教師和學生學的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。（3）課程是教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學手段的應用的根據(jù)（4）課程是國家檢查和監(jiān)督學校教育教學工作的依據(jù)。五、課程計劃的內(nèi)容五、課程計劃的內(nèi)容

10、：課程設置、學科順序、課時分配、學年編制、學周安排。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。六、課程的類型六、課程的類型（1）分科課程、綜合課程與活動課程2必學課程與選修課程3國家課程、地方課程與校本課程4顯性課程與隱形課程影響課程開發(fā)的主要因素：影響課程開發(fā)的主要因素：社會、知識、兒童社會、知識、兒童七、課程開發(fā)的模式七、課程開發(fā)的模式（1）目標模式，泰勒2過程模式，斯騰豪斯3情境模式，勞頓“文化分析”

11、理論，情景模式的可操作性程序五步驟：情境分析，目標表達，制定教學方案，闡明和實施，檢查、反饋、評價和改進。八、課程改革的具體目標八、課程改革的具體目標1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4、改善學生的學習方式5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的考試制度。九、新課程改革的具體目標九、新課程改革的具體目標1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性3、密切課程內(nèi)容與生活和時

12、代的聯(lián)系4、改善學生的學習方式5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。6、實行三級課程管理制度十、基礎教育課程改革的基本理念十、基礎教育課程改革的基本理念（1）三維目標觀，即教學的目標是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標（2）綜合課程觀，課程的設置要更加綜合’體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學生綜合的視角和綜合能力，以適應科學技術既分化又綜合的現(xiàn)實。（3）內(nèi)容聯(lián)系觀，既課內(nèi)容的教學，要努力與社會生活相聯(lián)系，與學生已有的經(jīng)驗

13、相聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的“生活化”（4）學習方式關，強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學生適應社會發(fā)展的需要。（5）發(fā)展評價觀，重視學習的過程評價，通過評價發(fā)揮促進學習的作用。（6）校本發(fā)展觀，從學校和學生的實際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強學生的選擇性，促進學校、教師、學生的特色發(fā)展。十一、基礎教育課程改革的核心理念十一、基礎教育課程改革的核心理念新課程標準的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學生

14、的發(fā)展”（1）關注每一位學生2、關注學生的情緒生活和情感體驗。3、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。十二、十二、教育科學研究的意義教育科學研究的意義（1）解決教育教學問題的需要2、促進教師專業(yè)不斷發(fā)展3、不斷激發(fā)教師工作的熱情十三、教育科學研究的基本步驟十三、教育科學研究的基本步驟1確定研究課題2查閱文獻與閱讀文獻3提出研究假設4制定研究計劃，設計研究方案5收集、整理和分析資料6做出結論7撰寫成文十四、小學教育科學研究方法十四、小學教育科學