教育教學知識與能力重點及教學設計模版

1、1、小學教育的特點對象的特殊性：身心發(fā)展：相對穩(wěn)定和平衡的時期；感知較低，并逐漸提高；發(fā)展可能性：生理心理未成型，易受外界影響；能動性和主動性：自我主體意識有了新發(fā)展教育的基礎性：社會發(fā)展的基礎：各級各類教育的基礎；對國家和民族發(fā)展起奠基作用；個體發(fā)展的基礎：對兒童個體發(fā)展作用體現(xiàn)在各方面；課程內(nèi)容基礎性：教育內(nèi)容都是基本的價值觀和知識義務性：國家有設立學校使人民享受教育的義務；父母監(jiān)護人有使子女就學的義務；全社會有排除適齡兒童入學不良

2、影響的義務全面性：對每一個個體而言，都應促進其全面發(fā)展2、小學教師的特點勞動特點：復雜性；創(chuàng)造性；示范性；時間和空間延續(xù)性；長期性；系統(tǒng)性素質(zhì)：職業(yè)道德素質(zhì)；知識素質(zhì)；綜合能力素質(zhì)；心理素質(zhì)3、學校管理的原則和方法原則：方向性，堅持社會主義辦學方向；科學性，科學理論為指導，遵循客觀性規(guī)律；民主性，全體教職員工共同參與；教育性，過程中時時體現(xiàn)教育性，著眼于育人；規(guī)范性，編制各種管理計劃和制度；系統(tǒng)性，實現(xiàn)整體目標為主，管理最優(yōu)化；效益性，

3、充分利用資源，最小代價最大收益；動態(tài)性，及時調(diào)整管理策略方法方法：行政管理，依靠組織和領導者權力，通過強制性行政指令；法律方法，通過法律制定或認可并受強制力保證實施的行為規(guī)范；思想教育，正確的精神觀念宣傳，為實現(xiàn)學校目標而自覺努力；經(jīng)濟，物質(zhì)效益，把物質(zhì)作為激勵動力；學術，教學研究等工作進行管理4、教育的屬性和功能屬性：本質(zhì)屬性：人類特有的有意識的社會活動，個體生存需要；有意識有目的地傳遞經(jīng)驗的活動；以培養(yǎng)人為直接目標，存在教育者，受教

4、育者和教育影響社會屬性：永恒性，人類社會存在，就存在教育；歷史性，不同社會，不同歷史階段教育都不同；相對獨立性，繼承性，受其他社會意識形態(tài)影響，與經(jīng)濟發(fā)展不平衡功能：個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能；正向(積極)和負向(消極)功能；顯性和隱形功能5、教育與社會發(fā)展關系與生產(chǎn)力：生產(chǎn)力對教育的制約作用，水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構變化，制約教育內(nèi)容和手段；教育對生產(chǎn)力促進作用，教育再生產(chǎn)勞動力，再生產(chǎn)科學知識與社會經(jīng)濟制度：制度對教育的

5、制約作用，制度決定教育的領導權，決定著受教育權，決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容；教育對制度影響作用，培養(yǎng)所需人才，促進民主，影響政治經(jīng)濟的輿論力量與精神文化：相互依存和制約的關系，文化影響教育目的的確立，內(nèi)容的選擇，教學方法的使用，教育具有篩選整理傳遞和保存文化，傳播和交流文化，更新和創(chuàng)造文化的作用；特殊性，文化本身是一種教育力量，特殊的文化現(xiàn)象；學校文化6、我國當前教育目的培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想道德文化紀律的

6、德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人教育目的的基本精神段性，從小學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法，根據(jù)實際情況區(qū)別對待3不平衡性，人有發(fā)展的關鍵期和最佳期，教育必須適應人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關鍵期內(nèi)，施以相應教育4互補性，應結(jié)合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展5個別差異性，發(fā)展研究個體間的差異特征，因材施教，充分發(fā)揮每個學生的

7、潛能和積極因素，得到最大發(fā)展16、學習方法的指導類型和原則領悟濕，遷移，點撥式，反饋式，矯正式，對比式，興趣式，滲透式針對性原則，整體性，實踐性，滲透性17、學習方法指導的內(nèi)容與方法1學習計劃的指導，設立目標，切合實際，便于執(zhí)行，結(jié)合實踐；2聽課方法的指導，認真聽，注意看，多動腦，主動練，做筆記，善歸納；3復習方法的指導，回顧講授內(nèi)容及重點，整理筆記，通過查閱工具書或參考書，求助教師或同學解決疑難；4寫作業(yè)方法的指導，先復習后做作業(yè)，仔

8、細審題，認真表述，細心檢查18、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)1建立積極的心理準備狀態(tài)；2充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣；3創(chuàng)設問題情境，激發(fā)…；4改進教學方法，激發(fā)…；5依據(jù)學習結(jié)果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望19、良好學習習慣的養(yǎng)成1發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；2課堂中正確引導；3注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育；4開展豐富多彩的活動；5發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生的合力；6分層漸進，注重對學

9、生進行個別輔導；7建立小學生良好學習習慣評價體系20、小學德育過程的基本規(guī)律1是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，學生思想品德由知情意行四個心里因素構成，一般順序可以概括為以知為開端，以行為終結(jié)；2是促使學生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程，學生思想品德的任何變化都必須依賴學生個體的心理活動，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭實質(zhì)是對外界教育因素的分析、綜合過程，學生的自我教育過程也是思想內(nèi)部矛盾斗爭過程；3是組織學生的活動和交往，對學生

10、多方面教育影響的過程；4是一個長期的，反復的，不斷前進的過程21、小學德育的原則1導向性原則，有一定的思想性和方向性，以指導學生向正確方向發(fā)展2疏導原則，循循善誘，提高學生認識入手，使積極向上3尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則4教育的一致性與連貫性原則，德育應有目的，有計劃的把對學生的各種教育影響加以組織調(diào)節(jié)5因材施教原則，從學生實際出發(fā)，根據(jù)年齡特征和個性差異進行不同教育6知行統(tǒng)一原則，既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加

11、實踐鍛煉7正面教育與記錄約束相結(jié)合，正面引導，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔以必要的紀律約束8依靠積極因素，客服消極因素，善于依靠發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動積極性22、小學德育的途徑和方法思想品德課與其他學科教學；課外、校外活動；勞動；少先隊活動；班會校會周會晨會；班主任工作說服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；指導實踐法；品德評價法；品德修養(yǎng)指導法23、兒童意外事故的預防與處理中暑：先搬陰涼通風處，躺下，頭部不能墊太高，解開衣領，