說(shuō)課堅(jiān)持唯物辯證法,反對(duì)形而上學(xué)

1、432堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)一、教材分析：本框是對(duì)二、三、四課所學(xué)的唯物辯證法基本觀點(diǎn)的概括和總結(jié)，也是對(duì)方法論要求的系統(tǒng)和升華。因此，本課對(duì)于學(xué)生初步形成唯物辯證法的科學(xué)世界觀、人生觀，有著十分重要的意義和作用。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)方面：使學(xué)生了解辯證法和形而上學(xué)的基本觀點(diǎn)，并能對(duì)兩者在實(shí)際生活中的不同表現(xiàn)做出判斷。2、能力方面：對(duì)學(xué)生提出堅(jiān)持辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求。要注意培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力。3、覺(jué)悟方

2、面：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形而上學(xué)思想方法的危害及在現(xiàn)實(shí)生活中的影響和表現(xiàn)；唯物辯證法的科學(xué)性及堅(jiān)持這一思想方法的重要意義。三、重、難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)：“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”，首先學(xué)好它，可以使有關(guān)唯物辯證法的知識(shí)更為系統(tǒng)，得到升華。其次，劃清唯物辯證法與形而上學(xué)的界限，才有可能在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、難點(diǎn)：堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，這一問(wèn)題是唯物辯證法的教學(xué)最終目的，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和克服思想方法上的片面性和絕對(duì)化，有意識(shí)地去運(yùn)用

3、唯物辯證法，需要我們付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)。四、教學(xué)方法：本框應(yīng)采用歸納法教法，總結(jié)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容加以歸納，在重難點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際追求實(shí)效，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，努力追求教育、教學(xué)的實(shí)際效果，可輔助采用多媒體展示。五、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)：由學(xué)生閱讀教材的楷體字部分，教師總結(jié)出：[一、唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧（板書(shū)）]在此，教師可介紹“辯證法”與“形而上學(xué)”這兩個(gè)名詞的背景知識(shí)，拓展知識(shí)面，增加趣味性。接著，教師分析，兩者分歧的表現(xiàn)：[1、聯(lián)

4、系的觀點(diǎn)與孤立觀點(diǎn)的對(duì)立（板書(shū)）]引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二課相關(guān)內(nèi)容證明聯(lián)系觀點(diǎn)的正確性，孤立觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，并由學(xué)生舉例，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題，比如，在學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生不注意知識(shí)之間的前后聯(lián)系，從而缺乏解決問(wèn)題的能力，從而得出結(jié)論：必須堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。[2、發(fā)展的觀點(diǎn)與靜止的觀點(diǎn)的對(duì)立（板書(shū)）]引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二課相關(guān)內(nèi)容證明發(fā)展觀點(diǎn)的正確性，孤立觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，并由學(xué)生舉例，聯(lián)系學(xué)生生活，解決實(shí)際問(wèn)題。在此，可用多媒體播放“刻舟求劍”的動(dòng)