中美航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育教育比較.pdf

1、中國(guó)和美國(guó)社會(huì)形態(tài)完全不同，各自代表的階級(jí)利益不同，加之觀念和思維方式不同，兩國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)德育的理解和認(rèn)識(shí)也有著很大的差異，但德育畢竟是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。它作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，都不可避免地即受特定的社會(huì)所支配，又要受教育規(guī)律和德育形式與發(fā)展規(guī)律所制約，正是由于兩者有這個(gè)共同的基點(diǎn)，因而它們之間不僅有可能進(jìn)行比較，而且還有可能在比較中進(jìn)行分析、解釋和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣互相借鑒。德育的存在和發(fā)展不以人的主觀意志的改變而改變，它是社

2、會(huì)和人類(lèi)的發(fā)展和完善所必需的。每一種社會(huì)形態(tài)的德育理論，都是這個(gè)社會(huì)形態(tài)的時(shí)代特征的真實(shí)反映。因此，認(rèn)真分析、研究中美兩個(gè)不同社會(huì)形態(tài)國(guó)家的航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的德育具有重要意義。 本文運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)持科學(xué)性、階級(jí)性和客觀性的原則，采取分析、歸納、總結(jié)和層層剖析的研究方法，本篇論文首先對(duì)中美兩國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育目標(biāo)及存在的分歧予以研究詮釋?zhuān)粚?duì)中美兩國(guó)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育的主要內(nèi)容及其異同進(jìn)行了深刻