《富饒的西沙群島》教材解讀

1、人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元教材解讀人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元教材解讀一、教材分析：一、教材分析：本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫，由本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫，由3篇精讀篇精讀課文、課文、1篇略讀課文和篇略讀課文和1個語文園地組成。從導(dǎo)語到課文、到語文個語文園地組成。從導(dǎo)語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展

2、現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體，使聽說讀寫各項能力整體內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機(jī)整體，使聽說讀寫各項能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山

3、已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。國的山河壯美。二、說教材：《富饒的西沙群島》是本單元中一篇寫景的文章。選二、說教材：《富饒的西沙群島》是本單元中一篇寫景的文章。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里

4、的優(yōu)美語言，積累好詞感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。佳句。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進(jìn)行了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語句，先講西沙群島的介紹和說明的，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語句，先講西沙群島的地

5、理位置。再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島地理位置。再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。本文的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。本文關(guān)祖國風(fēng)光的諺語關(guān)祖國風(fēng)光的諺語課時安排課時安排2課時課時說教法：說教法：本課我主要采用以讀為主的教學(xué)方法。這篇課文的語言具體準(zhǔn)確，本課我主要采用以讀為主的教學(xué)方法。這篇課文的語言具體準(zhǔn)確，形象生動，字里行間都

6、蘊(yùn)含著作者真摯的感情。因此，在教學(xué)中，形象生動，字里行間都蘊(yùn)含著作者真摯的感情。因此，在教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生以不同的方式進(jìn)行朗讀，反復(fù)熟讀，引領(lǐng)學(xué)生在讀我注重指導(dǎo)學(xué)生以不同的方式進(jìn)行朗讀，反復(fù)熟讀，引領(lǐng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。小學(xué)三年級的學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，對中學(xué)，在讀中悟。小學(xué)三年級的學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀具體的物體比較感興趣，因此在教學(xué)中以多媒體為輔助，播放直觀具體的物體比較感興趣，因此在教學(xué)中以多媒體為輔助，

7、播放西沙群島的風(fēng)光物產(chǎn)的圖片，使學(xué)生在觀賞中感受和體會西沙群島西沙群島的風(fēng)光物產(chǎn)的圖片，使學(xué)生在觀賞中感受和體會西沙群島的美麗和富饒，從而激發(fā)學(xué)生的情感。的美麗和富饒，從而激發(fā)學(xué)生的情感。說學(xué)法：說學(xué)法：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中去體教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中去體味，去感受，去琢磨，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好習(xí)慣。小學(xué)生正處味，去感受，去琢磨，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好習(xí)慣。小學(xué)生正處于語