《定風波》公開課教案

1、《定風波》《定風波》授課人：黃琳程授課人：黃琳程授課內(nèi)容：14級語文基礎(chǔ)模塊第四單元古典詩文誦讀第15課《定風波》授課班級：14級會計3班授課時間：2015年12月31日上午第一節(jié)授課地點：教學樓2—104一、教學目的一、教學目的1、了解蘇軾，理解作品思想內(nèi)容，把握詞中抒發(fā)作者的豁達胸襟。2、體會詞中包含的人性哲理。二、教學目標二、教學目標1、知識與技能學習作者通過以小見大表達深刻哲理的寫法。學會朗讀入手體會作者情感的方法。2、過程與方

2、法反復誦讀，加深對詞內(nèi)容和情感的理解，體會作者面對困境的曠達。誦讀、評價、質(zhì)疑問難，在讀懂詞的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詞的哲理美感。3、情感、態(tài)度與價值觀學生正確面對人生中的風雨。三、教學重點三、教學重點1、誦讀，讀懂作品，讀出作者，讀出思想情感。2、欣賞詞作，賞出作品情感態(tài)度美、人生哲理美。四、教學難點四、教學難點學生與文本進行心靈的交流，實現(xiàn)情感的共鳴，對作者和作品做出個性化的評價。五、教學方法五、教學方法講授法、練習法六、教學設想六、教學設想1

3、、從讀入手，引導學生在多次誦讀中讀懂作品，讀出作者，讀出哲理美感。在讀中形成對詩歌內(nèi)容的理解、評價、鑒賞。2、學生品味、感悟和老師引導相結(jié)合。3、突破重點、難點時適時引入相關(guān)資料七、教學課時七、教學課時兩課時八、教具準備八、教具準備音頻播放器、PPT課件、話筒、投影儀第一課時第一課時一、一、復習導入復習導入有這樣一個人，有這樣一個人，他重情重意。他重情重意。在埋葬妻子的山頭親手種植了三萬棵松樹以寄哀思；“十年生死兩茫茫”，他又為妻子寫下

4、了被譽為千古第一悼亡詞的《江城子》以表斷腸懷念。有這樣一個人，他有這樣一個人，他多才多藝。多才多藝。他在詩、詞、散文等領(lǐng)域都卓有成就，詩與黃庭堅并稱，（一）（一）齊讀序齊讀序1、全班學生讀序，結(jié)合注釋把握序的內(nèi)容。2、個別學生讀序，概括序的作用。序交代了詞的主要內(nèi)容序交代了詞的主要內(nèi)容（時間、地點、人物、事件、結(jié)果）即沙湖道中遇雨情景和寫作緣即沙湖道中遇雨情景和寫作緣由。我們學過的詩歌中有哪幾首有詩序？我們學過的詩歌中有哪幾首有詩序？《

5、孔雀東南飛》序《孔雀東南飛》序：漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時人傷之，為詩云爾。《琵琶行》序：《琵琶行》序：元和十年予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琶琵于穆、曹二善才。年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徒于江湖間。予出官二年，恬然自安，感

6、斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。（二）讀詞（二）讀詞1、全班讀詞，加深對詞的理解，讀準字音、讀清節(jié)奏、讀出詞人的情感。2、學生個別讀，讀后學生作出評價，簡單闡明理由，教師適時點撥重讀：莫聽、何妨、吟嘯、徐（行）、竹杖芒鞋、輕（勝）馬、任（平生）料峭（春風）、（山頭）斜照、蕭瑟（處）無風雨無晴重讀原因①上片“莫聽”：“穿林打葉聲”是指風吹雨落聲，這是當時的客觀存在?！澳牎笔翘K軾對同行人的勸告

7、，外物不足于縈懷。“何妨”：二字突出了表現(xiàn)了詞人此時從容淡定的神情，任風雨襲來，你下你的雨，我行我的路。同時透出一點俏皮，更增加一種挑戰(zhàn)風雨的意味?！耙鲊[徐（行）”：這是一種不為外界環(huán)境左右的自得的境界，體現(xiàn)蘇軾在風雨中的灑脫、從容、閑適“竹杖芒鞋”體現(xiàn)現(xiàn)在的狀態(tài)，而“馬”是比較物。竹杖芒鞋自然是輕便的輕巧的，但在風雨路途之中行進拖泥帶水，又如何“勝”過騎馬呢？顯然“輕”是一種心態(tài)，一種輕松的心態(tài)，一種超然物外，頂風冒雨，從容前行的神態(tài)

8、。大有“無官一身輕”之意，與“眼邊無俗物，多病也身輕”（杜甫《漫成二首》之一）中的“輕”字亦同?！叭巍保喝螒{，體現(xiàn)出詩人面對自然的風風雨雨我行我素的超然情懷。②下片“料峭（春風）”與“（山頭）斜照”重讀形成對比，突出天氣的變化?！笆捝ㄌ帲敝刈x，突出剛才所經(jīng)之處的特點，這是外在環(huán)境，是客觀存在?！盁o風雨”“無晴”這是作者的心理感受，是主觀認知是作者超然物外的曠達人生境界。3、自由朗讀，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出詩人的心理狀態(tài)。（三）詞序