《最美的教育等于最簡(jiǎn)單》讀后感

1、《最美的教育等于最簡(jiǎn)單》讀后感一、給孩子一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)一、給孩子一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)一個(gè)缺少嘗試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板，無(wú)趣和謹(jǐn)小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)力更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并

2、且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。如果教師急于以一種自己的思維和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范孩子，很容易壓抑孩子的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng)造力停止生長(zhǎng)。如果在教學(xué)課堂上，一個(gè)孩子舉手發(fā)言說(shuō)錯(cuò)了答案，教師在課堂上沒(méi)有進(jìn)行正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，那么這位孩子的課堂表現(xiàn)就會(huì)受到抑制；情緒也會(huì)變得消極被動(dòng)。給孩子一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)不是放縱孩子犯錯(cuò)誤，而是盡可能讓孩子有一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)空間。理解孩子的嘗試要求，盡可能地為他們提供嘗試機(jī)會(huì)，給他們一份自信快樂(lè)的思維方式，使他們的天

3、賦和潛能在日后成長(zhǎng)中充分發(fā)揮出來(lái)。二、對(duì)孩子不要進(jìn)行嚴(yán)厲教育二、對(duì)孩子不要進(jìn)行嚴(yán)厲教育行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)“法則”，孩子為了取悅父母，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是孩子的教育者，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以教師的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，孩子就很

4、難與教師交心。對(duì)孩子合理的合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑孩子的動(dòng)機(jī)，處處為難。一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命表達(dá)關(guān)愛(ài)的方式，首先應(yīng)該是尊重和信任。教師對(duì)孩子的良好的期望能夠促使孩子朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，建立良好的自信心。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一位孩子，而不是戴著“有色眼鏡”去審查那些所謂的后進(jìn)生。最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需要一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，往往也會(huì)帶給我們無(wú)可限量的成長(zhǎng)空間。