人教版三年級上冊可能性說課

1、《可能性》說課稿《可能性》說課稿一、一、說教材分析：說教材分析：《可能性》是九年義務(wù)教育人教版三年級上冊第八單元的內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支?！稑?biāo)準(zhǔn)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象

2、，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教材在編排上活生生選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書中選擇了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的使學(xué)生積極地與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。同時(shí)，教材還設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)

3、間和空間。如摸棋子試驗(yàn)，涂色活動(dòng)，抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。一、一、說教學(xué)目標(biāo)：說教學(xué)目標(biāo)：一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)去探索知識，發(fā)展思維，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，從知識過程，情感三個(gè)方面擬訂

4、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：（1）通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，（2）結(jié)合具體的問題情景，能用“一定，不可能和可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。2.過程與方法：（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想實(shí)踐—驗(yàn)證——推測的過程”，體驗(yàn)整事件發(fā)生的可能性。（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予為人充分的肯定和表揚(yáng)。3.情感，態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)

5、就在身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，分析生活中的問題。二、二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。說重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于三年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，而生活中的某些事件又很復(fù)雜。根據(jù)這一特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，難點(diǎn)是：用“一定，，可能和不可能”來描述現(xiàn)實(shí)生活中的各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。三、三、說教法與學(xué)法。說教法與學(xué)法?！墩n標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生思維以形象

6、思維為主，應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童的心理特征，并熟悉的實(shí)際生活情境為素材。同時(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課主要采用了情境教學(xué)法和直觀演示法。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。同時(shí)，又指出自主探究，合作交流和動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)獲取知識的重要方式。因此，本節(jié)課主要采用了猜測驗(yàn)證法，實(shí)驗(yàn)探究法和合作交流法。四、四、說教學(xué)流程：說教學(xué)流程：恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

7、，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還最后，老師對這三種情況進(jìn)行了小結(jié):有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，還有些事情可能發(fā)生，一定或不可能發(fā)生的叫確定事件，可能發(fā)生的不確定事件。（三）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知。新課標(biāo)指出，適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能幫學(xué)生理解知識，形成技能，深化知識，根據(jù)這一理念。老師精心設(shè)計(jì)了課的練習(xí)。第一道是裝球游戲：請你按要求往杯子里裝一些球。（1）摸出的一定是白球，（2）摸出的不可能是白球.(3

8、)摸出的可能是白球。這是知識與運(yùn)用的題型。華老師是用課件逐一出示要求的。并先讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論，著重讓學(xué)生說該怎樣放.能用一句話來概括嗎進(jìn)一步讓學(xué)生理解一定不可能和可能的含義。第二題是一道判斷題，是書上的例題2華老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行判斷，尤其注重了讓學(xué)生把話說完整，在講世界上每天都有人出生時(shí)，還出示一個(gè)小資料，既幫助了學(xué)生進(jìn)判斷，又豐富了學(xué)生的課外知識。第三題是猜謎語，華老師逐步出示三句謎面。第一句它是我們已經(jīng)認(rèn)識的一種圖形，

9、第二名它有四個(gè)直角，第三名是它的4條邊長度相等?；卮饡r(shí)要求學(xué)生必須用上可能或一定，使之與本節(jié)課的知識緊密聯(lián)系起來。第四題是解救喜羊羊，猜猜喜羊羊會(huì)抽到什么簽，利用知識解決生活中的實(shí)際問題。第五題是幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤。(五)全課總結(jié)，激勵(lì)評價(jià)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識系統(tǒng)化，條理化。讓學(xué)生參與小結(jié)本課內(nèi)容，以及匯報(bào)自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，建構(gòu)自己的知識體系。板書設(shè)計(jì)：可能