人教版小學數(shù)學五年級上冊《可能性》說課稿

1、五年級上學期《可能性》說課稿年級上學期《可能性》說課稿張曉玉張曉玉《可能性》是人教版小學數(shù)學五年級上學期第四單元的內容，我要說的是《可能性》第一課時。下面我從教材、教法和學法、教學過程三個方面進行說課。一、說教材一、說教材《可能性》是數(shù)學四個學習領域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識在一至四年級已經涉及，但概率知識對于學生來說還是一個全新的概念，它是學生以后學習有關知識的基礎，并且概率問題是一個與社會生活關系密切

2、的重要問題。在現(xiàn)實世界中，有些事件的結果在一定的條件下可以預知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結果在一定的條件下無法事先預知，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象。《課程標準》第九冊《可能性》，旨在引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內容。通過情境圖及例1的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實

3、世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?；谝陨系慕滩姆治鑫覐闹R、能力、情感這三個方面初步確定了如下教學目標：1、知識與技能:（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。2、過程與方法:（1）創(chuàng)設有趣的活動和游戲，如猜?lián)淇伺?、摸獎活動等，讓學生經歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發(fā)生的可能

4、性和不確定性。（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。2、請同學們先在小組內說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。3、全班交流。【設計意圖】讓學生用【設計意圖】讓學生用“一定、可能、不可能一定、可能、不可能”來描述生活在的事，使學來描述生活在的事，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學內容，從而發(fā)散了學生的思維，尤其是生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學內容，從而發(fā)散了學生的思維，尤其

5、是教師即興的口語評價與引導，對整個課堂氣氛，學習情感的激發(fā)起了很好的渲教師即興的口語評價與引導，對整個課堂氣氛，學習情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進作用。染，促進作用。六、全課總結通過今天的學習，你有哪些收獲？[設計意圖設計意圖]幫助學生回顧本節(jié)課所學知識，理清知識脈絡。幫助學生回顧本節(jié)課所學知識，理清知識脈絡。七、板書設計可能性一定不可能可能（確定）（確定）（不確定）學生作品[設計意圖設計意圖]這樣設計簡潔明了，突出重點。這樣設計簡潔明