兒童閱讀障礙的原因剖析及對(duì)策

1、1兒童閱讀障礙的原因剖析及對(duì)策兒童閱讀障礙的原因剖析及對(duì)策內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：在傳統(tǒng)社會(huì)，對(duì)兒童的教育并不注重閱讀能力，因?yàn)橹挥泻苌僖徊糠秩丝孔x書(shū)謀生，也只能有很少的人才能靠讀書(shū)謀生。所以，不用閱讀，兒童長(zhǎng)大以后只要有強(qiáng)壯的體能和其他的技能就足以生存，就能適應(yīng)社會(huì)。而在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀成為適應(yīng)社會(huì)必不可少的能力，如果不能閱讀，一個(gè)人很難在現(xiàn)代社會(huì)中找到如意的工作。而閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，兒童期是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。本文參考數(shù)篇閱

2、讀障礙的文獻(xiàn)，對(duì)兒童閱讀障礙的原因和對(duì)策進(jìn)行初步的剖析。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：兒童閱讀障礙視覺(jué)處理缺陷聲韻處理缺陷PASS理論一、什么是閱讀障礙一、什么是閱讀障礙閱讀是現(xiàn)代人與社會(huì)進(jìn)行溝通和獲取信息的重要手段，良好的閱讀能力是從學(xué)齡期就開(kāi)始培養(yǎng)、訓(xùn)練并逐步形成的。但由于種種原因，為數(shù)不少的學(xué)齡期兒童并沒(méi)有順利地獲得這種必備的能力。其中有一部分就是因?yàn)榛加虚喿x障礙癥，也可以說(shuō)是閱讀困難。在我國(guó)，這個(gè)比例據(jù)說(shuō)是4－8%。什么是閱讀障礙呢？閱讀障礙

3、是指智力正常或超常，但在閱讀成績(jī)上落后的現(xiàn)象。究竟落后到什么程度才算是閱讀障礙呢？一般是以閱讀成績(jī)落后于一到兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，這也就是說(shuō)，診斷閱讀障礙是以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測(cè)驗(yàn)測(cè)試兒童，發(fā)現(xiàn)兒童在平均成績(jī)上低于其他同齡兒童，只達(dá)到低年級(jí)兒童的平均水平。閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的最主要類型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。據(jù)研究，英語(yǔ)國(guó)家中有閱讀困難的兒童高達(dá)10%30%。學(xué)漢語(yǔ)的兒童中患有閱讀障礙的人在3%5%左右。該病的特點(diǎn)是辨認(rèn)

4、和閱讀單詞困難。一開(kāi)始，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母和英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)就比一般孩子困難。尤其是聽(tīng)寫(xiě)的能力和測(cè)試成績(jī)很差。由于要對(duì)付認(rèn)字，他們的閱讀不得不逐字逐句地進(jìn)行，速度特慢，待讀完也就不容易抓住大意。閱讀障礙同一個(gè)人的智力無(wú)關(guān)，也不是因?yàn)樗难劬蚨溆忻　Ｑ芯拷Y(jié)果提示，患有閱讀障礙的人大腦內(nèi)負(fù)責(zé)處理信息的區(qū)域與一般人的反應(yīng)不一樣，他們的頭腦缺乏足夠的能力把接收到的影象及聲音轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。盡管他們的智商一般都高出于平均水平，他們可以學(xué)好數(shù)理化

5、，甚至可以成為玩電腦和下棋的高手。然而，由于一開(kāi)始的困難打擊了他們學(xué)習(xí)的信心，減弱了學(xué)習(xí)的3（二）大細(xì)胞缺陷理論（二）大細(xì)胞缺陷理論自1895年，兩位醫(yī)生JamesKerr和PringleMgam分別報(bào)道了兒童字盲癥的有趣病倒，病人表現(xiàn)為“詞盲”，具有相當(dāng)正常的的智力水平但不能學(xué)會(huì)閱讀。并于1917年JamesHinshelwood以“字詞盲”提出兒童閱讀障礙，在以后的許多年中，視覺(jué)加工缺陷成為閱讀障礙領(lǐng)域的主導(dǎo)觀點(diǎn)。在一些腦病理學(xué)研究

6、中發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙者存在輕微的視覺(jué)大細(xì)胞功能缺陷，由此提出了大細(xì)胞缺陷理論。腦功能成像的研究表明，大腦靠近顳—枕—頂交界區(qū)的MTV5區(qū)，對(duì)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)敏感，而這個(gè)區(qū)域主要接受大細(xì)胞的投射。閱讀障礙才在運(yùn)動(dòng)視覺(jué)加工中，該區(qū)的激活顯著弱于正常讀者，說(shuō)明該區(qū)活動(dòng)的強(qiáng)弱與閱讀技能存在正相關(guān)。然而，大細(xì)胞缺陷理論并非無(wú)可爭(zhēng)議，目前仍無(wú)法確切地解釋大細(xì)胞功能障礙是如何阻礙閱讀能力的獲得。雖然相繼的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙才對(duì)低頻空間閃爍刺激的感受性相對(duì)靈敏度降

7、低，他們的運(yùn)動(dòng)感知和辨別能力也存在困難。目前，不支持大細(xì)胞缺陷假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)有增多趨勢(shì)。三、閱讀障礙的表現(xiàn)特征三、閱讀障礙的表現(xiàn)特征（一）認(rèn)字與記字困難重重剛學(xué)過(guò)的字就忘記（二）聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)很差；朗讀時(shí)不按字閱讀而是隨意按照自己的想法閱讀有時(shí)增字或減字（三）錯(cuò)別字連篇寫(xiě)字經(jīng)常多一劃或少一筆（四）逐字閱讀或以手指協(xié)助（五）經(jīng)常搞混形近的字如把“視“與“祝“弄混（六）經(jīng)常搞混音近的字；學(xué)習(xí)拼音困難經(jīng)常把d看成b把q寫(xiě)成p（七）經(jīng)常顛倒字的偏旁部首（