不同類型漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)研究.pdf

1、發(fā)展性閱讀障礙是指?jìng)€(gè)體在一般智力、動(dòng)機(jī)、生活環(huán)境和教育條件等方面和其他個(gè)體沒(méi)有差異，也沒(méi)有明顯的視覺(jué)、聽(tīng)力、神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其閱讀成績(jī)明顯低于相應(yīng)年齡的應(yīng)有水平，處于閱讀困難的狀態(tài)中。近年來(lái)發(fā)展性閱讀障礙受到越來(lái)越多研究者的關(guān)注與重視。 國(guó)內(nèi)外的研究表明造成閱讀障礙的岡素多種多樣，并且閱讀障礙兒童并不是一個(gè)同質(zhì)性群體。在英語(yǔ)系統(tǒng)中，研究者越來(lái)越重視閱讀障礙的差異性。漢語(yǔ)由于它自身所特有的與表音文字所不同的特點(diǎn)，加上漢語(yǔ)閱讀障礙的

2、研究起步較晚，使得在該領(lǐng)域的研究結(jié)果和結(jié)論相對(duì)零散，也不一致。本研究在系統(tǒng)總結(jié)和分析前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，前人的研究多數(shù)把閱讀障礙作為一個(gè)同質(zhì)性個(gè)體進(jìn)行研究，很少有關(guān)于不同類型的閱讀障礙兒童的研究。此外由丁目前心理學(xué)者對(duì)一般閱讀模式研究的深化，以及認(rèn)知心理學(xué)的影響，研究者更加傾向于用認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明閱讀困難問(wèn)題，但是很多研究者還只是從某一個(gè)角度作某一方面的研究，很少有關(guān)于不同類型閱讀障礙兒童的認(rèn)知加工缺陷方面的系統(tǒng)考察和研究。 然

3、而我們認(rèn)為，不同閱讀障礙兒童組內(nèi)認(rèn)知差異性應(yīng)該存在，不同類型的閱讀障礙發(fā)生的加工缺陷可能不同，有的可能發(fā)生在語(yǔ)音意識(shí)方面，有的則可能出現(xiàn)在語(yǔ)素方面。鑒于此，本研究旨在對(duì)不同類型的閱讀障礙兒童的信息加工特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的比較研究。 本研究選取小學(xué)三年級(jí)的漢語(yǔ)閱讀障礙兒童，并按照閱讀成分模式理論，把被試分成解碼障礙組、理解障礙組和雙重閱讀障礙組，同時(shí)選取與實(shí)驗(yàn)組兒童的生理年齡、智力水平、教育環(huán)境相匹配的止常兒童為控制組，從語(yǔ)素意識(shí)、語(yǔ)音

4、意識(shí)、正字法意識(shí)、快速命名、短時(shí)記憶、工作記憶六個(gè)方面探討不同類型閱讀障礙兒童的信息加工特點(diǎn)。 在研究一中，主要探討不同類型的閱讀障礙兒童的認(rèn)知差異。對(duì)控制組和三種不同類型的閱讀障礙兒童進(jìn)行與中文閱讀有關(guān)的6個(gè)方面的認(rèn)知測(cè)驗(yàn)。其中有語(yǔ)音意識(shí)、正字法意識(shí)、數(shù)字快速命名、數(shù)字短時(shí)記憶、言語(yǔ)工作記憶，此外還加入了目前在漢語(yǔ)中被日益重視的語(yǔ)素因素。結(jié)果顯示，不同類型的閱讀障礙者在不同的認(rèn)知測(cè)驗(yàn)得分情況不一致，在各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中都存在顯著差異。

5、 研究二主要是探討不同認(rèn)知成分對(duì)閱讀障礙的區(qū)分問(wèn)題。研究一得到韻結(jié)論是通過(guò)組群平均數(shù)得到的，但這些認(rèn)知缺陷和不同類型的閱讀障礙的發(fā)生有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?這些不同的認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，哪些能夠真正把二種不同類型的閱讀障礙區(qū)分開(kāi)來(lái)呢?于是我們通過(guò)Logistic回歸探討認(rèn)知成分對(duì)閱讀障礙的區(qū)分問(wèn)題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)區(qū)分三類閱讀障礙亞類型和閱讀正常組有顯著作用的認(rèn)知變量并不相同。當(dāng)我們將二類閱讀障礙合并成一個(gè)總體，研究對(duì)區(qū)分閱讀障礙和閱讀正常兒童有顯

6、并作用的認(rèn)知變量時(shí)，結(jié)果只有語(yǔ)素的產(chǎn)生和言語(yǔ)工作記憶兩個(gè)變量效果顯著，說(shuō)明這兩種認(rèn)知因素在閱讀中起十分重要的作用。研究三主要研究不同類型閱讀障礙兒童內(nèi)部的認(rèn)知差異性。我們采用標(biāo)準(zhǔn)差法，研究閱讀障礙中各種認(rèn)知缺陷的比例，發(fā)現(xiàn)各種比例是不同，語(yǔ)素缺陷比例最高，從閱讀障礙內(nèi)部分析來(lái)看，各組存在的認(rèn)知缺陷范圍和程度不同，其中雙差組存在的缺陷范圍最廣，程度最深。 研究四，探討從兩種不同角度得到的閱讀障礙亞類型之間的關(guān)系。我們采取聚類的方法