不同類型漢語閱讀障礙兒童的認知特點研究.pdf

1、發(fā)展性閱讀障礙是指個體在一般智力、動機、生活環(huán)境和教育條件等方面和其他個體沒有差異，也沒有明顯的視覺、聽力、神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其閱讀成績明顯低于相應年齡的應有水平，處于閱讀困難的狀態(tài)中。近年來發(fā)展性閱讀障礙受到越來越多研究者的關注與重視。 國內外的研究表明造成閱讀障礙的岡素多種多樣，并且閱讀障礙兒童并不是一個同質性群體。在英語系統(tǒng)中，研究者越來越重視閱讀障礙的差異性。漢語由于它自身所特有的與表音文字所不同的特點，加上漢語閱讀障礙的

2、研究起步較晚，使得在該領域的研究結果和結論相對零散，也不一致。本研究在系統(tǒng)總結和分析前人研究的基礎上發(fā)現(xiàn)，前人的研究多數(shù)把閱讀障礙作為一個同質性個體進行研究，很少有關于不同類型的閱讀障礙兒童的研究。此外由丁目前心理學者對一般閱讀模式研究的深化，以及認知心理學的影響，研究者更加傾向于用認知特點來說明閱讀困難問題，但是很多研究者還只是從某一個角度作某一方面的研究，很少有關于不同類型閱讀障礙兒童的認知加工缺陷方面的系統(tǒng)考察和研究。 然

3、而我們認為，不同閱讀障礙兒童組內認知差異性應該存在，不同類型的閱讀障礙發(fā)生的加工缺陷可能不同，有的可能發(fā)生在語音意識方面，有的則可能出現(xiàn)在語素方面。鑒于此，本研究旨在對不同類型的閱讀障礙兒童的信息加工特點進行系統(tǒng)的比較研究。 本研究選取小學三年級的漢語閱讀障礙兒童，并按照閱讀成分模式理論，把被試分成解碼障礙組、理解障礙組和雙重閱讀障礙組，同時選取與實驗組兒童的生理年齡、智力水平、教育環(huán)境相匹配的止常兒童為控制組，從語素意識、語音

4、意識、正字法意識、快速命名、短時記憶、工作記憶六個方面探討不同類型閱讀障礙兒童的信息加工特點。 在研究一中，主要探討不同類型的閱讀障礙兒童的認知差異。對控制組和三種不同類型的閱讀障礙兒童進行與中文閱讀有關的6個方面的認知測驗。其中有語音意識、正字法意識、數(shù)字快速命名、數(shù)字短時記憶、言語工作記憶，此外還加入了目前在漢語中被日益重視的語素因素。結果顯示，不同類型的閱讀障礙者在不同的認知測驗得分情況不一致，在各項測驗中都存在顯著差異。

5、 研究二主要是探討不同認知成分對閱讀障礙的區(qū)分問題。研究一得到韻結論是通過組群平均數(shù)得到的，但這些認知缺陷和不同類型的閱讀障礙的發(fā)生有什么內在聯(lián)系呢?這些不同的認知測驗，哪些能夠真正把二種不同類型的閱讀障礙區(qū)分開來呢?于是我們通過Logistic回歸探討認知成分對閱讀障礙的區(qū)分問題。結果發(fā)現(xiàn)，對區(qū)分三類閱讀障礙亞類型和閱讀正常組有顯著作用的認知變量并不相同。當我們將二類閱讀障礙合并成一個總體，研究對區(qū)分閱讀障礙和閱讀正常兒童有顯

6、并作用的認知變量時，結果只有語素的產(chǎn)生和言語工作記憶兩個變量效果顯著，說明這兩種認知因素在閱讀中起十分重要的作用。研究三主要研究不同類型閱讀障礙兒童內部的認知差異性。我們采用標準差法，研究閱讀障礙中各種認知缺陷的比例，發(fā)現(xiàn)各種比例是不同，語素缺陷比例最高，從閱讀障礙內部分析來看，各組存在的認知缺陷范圍和程度不同，其中雙差組存在的缺陷范圍最廣，程度最深。 研究四，探討從兩種不同角度得到的閱讀障礙亞類型之間的關系。我們采取聚類的方法