初探民族地區(qū)信息技術與生物教學的整合

1、初探民族地區(qū)信息技術與生物教學的整合摘要：現(xiàn)代信息技術在生物教學中具有重要作用，在即將進行的高中生物課程改革的背景下，作為生物教師，要有效利用信息技術與生物教學整合的優(yōu)勢構建和諧課堂，即可以更好的達到生物教學的目標，又能使學生愉快地參與到學習中，從而使教學的整體設計與具體實施體現(xiàn)出有效性和可操作性。關鍵詞：信息技術；生物教學；整合當前，以多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術已經(jīng)滲透到學校的方方面面?，F(xiàn)代信息技術拓展了學生的思維，開闊了學生的視

2、野，培養(yǎng)了學生的能力，提高了學生的素質。在這里，“整合”的含義可通俗地理解為把現(xiàn)代信息技術手段較完美、較理想地融合到課堂之中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣，把計算機作為真正的教學工具。雖然現(xiàn)代信息技術能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化具體為抽象，它具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀和動作逼真等特點，但是，整合不等于混合，也不等于替代。整合強調計算機要服務于課程，應用于教學，強調應當設法找出計算機在哪些方面能增強學生的學習效果，強

3、調學生的自主探索、自主研究等學習能力的培養(yǎng)。一、現(xiàn)代信息技術對課堂教學模式的整合多媒體網(wǎng)絡教學是以學生為中心的現(xiàn)代教學模式，它充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)了學生的主體地位，越來越多地受到學生和教師的歡迎。例如，我在講解生態(tài)環(huán)境時，先播放準備好的多媒體課件。伴著優(yōu)美的琴聲，屏幕上出現(xiàn)了清清的河水，肥美的綠草，潔白的羊群。這時畫外音忽起：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！彪S著滿懷激情的朗誦，學生也跟著一起陶醉了。然后畫面一轉，美麗的肅南草

4、原變成了茫?；臎錾衬@是由于過度開墾、超載放牧和草場退化，出現(xiàn)了嚴重的荒漠化，美麗的肅南草原不再出現(xiàn)。學生看后十分震驚，心痛不已。這樣，不僅培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，同時學生把教師看成學習過程的參與者，對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮。二、現(xiàn)代信息技術對學生學習的整合傳統(tǒng)的生物教學手段往往是以教師講授、操作為主，學生觀看掛圖或者模型為輔，比較呆板單調，在加上學校教學儀器及模型陳舊，從而束縛學生創(chuàng)造起來，化靜為動，從而使

5、學生獲得正確、清晰的概念。教學軟件可以動靜結合，易化難點，增強教學時效。播放一段動畫可以省去教師過多的抽象描述，這對微觀生命活動的講解作用尤為突出。例如，通過慢鏡頭模擬白細胞吞噬病菌的過程就很好的說明了細胞的功能。2信息技術能夠化遠為近，親近知識的形成如學習動物企鵝時，教師不可能親自帶學生去南極洲考察其生活習性但教師可以借助于信息技術手段，播放一段有關南極洲企鵝的錄像，那么企鵝的生活習性、運動方式等一目了然。3信息技術能夠化小為大，清楚

6、知識的形成學習病毒知識時，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術記錄病毒的錄像。做細胞觀察實驗時，由于用顯微鏡觀察細胞的結構只能單獨操作且又是首次觀察。故許多學生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細胞，如果用顯微投影技術通過大屏幕把細胞圖像和氣泡圖像都展現(xiàn)給學生看，就能解決上述問題。4信息技術可化快為慢。定格知識的形成如開花的過程很慢教師可以利用攝像機記錄下來，經(jīng)過技術處理將幾個小時的過程濃縮為幾十

7、秒鐘最后通過多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前。這樣可節(jié)約時間。再如動物的運動很快，很難看清楚，教師可以利用多媒體課件以慢放和定格的方式展現(xiàn)給學生，提高了學生學習的積極性對完成教學任務有極大的促進作用。四、運用信息技術可調控教學進程現(xiàn)代信息技術中的畫面、錄像、投影等教學媒體，通過變換、切人、特寫、定格、遞次顯示等特定技術手段，能幫助教師調節(jié)授課時的教學進度，或放慢速度，或重復講解，或增刪內容。從而使教學中該強化的內容得到了強化該淡化的環(huán)節(jié)得到了及