初高中語文知識銜接及方法指導

1、1淺析初高中語文知識的銜接及方法淺析初高中語文知識的銜接及方法第一篇：存在問題探究第一篇：存在問題探究高一語文第一節(jié)課；聽學生吐槽：“你目前在語文學科的學習中有哪些困惑”？根據所提問題，對得到的答案作了整理，大致有以下幾個方面：一、學習興趣方面：一、學習興趣方面：1.對語文興趣還不夠。老師講有趣的東西，不考；講考試的東西，又無趣。2.感覺初中語文老師的課挺簡單有意思，但到高中容量大，就好像有些拗口。二、學習方法方面：二、學習方法方面：3

2、.語文沒邊沒沿，浩如煙海，實在是老虎吃天，無處下口啊!4.在初中語文能跟著感覺走，到高中還沒有主動探索屬于自己的有效的學習方法，于是很不適應。5.存在不良的語文學習習慣：書寫不規(guī)范，字體不端正，文面意識比較差，成績好的學生比較突出。6.課堂聽課效率不高，復習不及時，課堂講過的一些內容，或已經訓練過的內容，甚至反復訓練的內容，還不能掌握。三、基礎知識的學習方面：三、基礎知識的學習方面：7.初中的一些文章讀得很透徹，但到高中有很多文章讀不懂

3、了，一知半解。8.語文基礎知識的積累還不夠豐富，基礎知識方面的選擇題，錯誤率還比較高。9.文言文在初中比重很少，而到高中內容就太多太難了。10.初中語文不學語法，高中老師老抱怨，并說將影響閱讀理解的提高和作文的水平。四、閱讀方面：四、閱讀方面：11.課外閱讀的面不夠廣泛，概括、分析、綜合表達的能力比較差；文言文閱讀閱讀數量少，僅限于教材內的文章。對文言文閱讀有畏懼心理。五、寫作方面：五、寫作方面：12.每天的生活是單調的“三點一線”，老

4、師卻要求作文想像力豐富，有真情實感和理性深度，不知道怎么辦。3由此可以看出高中語文的作文，由初中感性思維提高到理性思維和“創(chuàng)造性思維”，這無疑是一次質的飛躍與提高。（五）（五）.現(xiàn)代文閱讀方面：現(xiàn)代文閱讀方面：①在閱讀方法上①在閱讀方法上：由初中“熟練運用略讀、瀏覽”，到高中“能根據不同目的，閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面：②理解方面：由初中“理解主要內容”到高中“理解作者的思想、觀點、和情感”。③分析評價方面：③分

5、析評價方面：由初中的“能提出自己的看法和疑問”，到高中的“做出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發(fā)、評價、質疑”。④鑒賞方面：④鑒賞方面：高中更強調自己的情感體驗和思考。（六）（六）.文言文閱讀方面：文言文閱讀方面：由初中由初中“理解基本內容”到高中到高中的“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內容和思想傾向”。文言文閱讀能力要求明顯增強。從以上比較中，我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續(xù)和深入，在

6、教學目標，內容上與初中存在明顯差異。二、怎樣搞好初高中語文知識的銜接？二、怎樣搞好初高中語文知識的銜接？1.講究科學的學習方法。講究科學的學習方法。科學的學習方法就是說學習時采用一套科學高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長學習時間，即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。概括一些優(yōu)秀學生的學習方法，尤其高一的新生，在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”?！叭热蟆笔牵合阮A習后聽課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人?！叭淙?/p>