我國中小學(xué)教育信息化研究現(xiàn)狀及建議

1、我國中小學(xué)教育信息化研究現(xiàn)狀及建議—基于農(nóng)村與城市對比研究摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體和信息資源被紛紛引入學(xué)校，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)在大中小學(xué)得以普遍使用，教育現(xiàn)代化步伐大大加快，教師的備課方式、教學(xué)方式都發(fā)生了根本性的變革。自20世紀(jì)80年代初，我國的基礎(chǔ)教育信息化工作被逐漸提上日程。在這一背景下，我們也不難發(fā)現(xiàn)我們對如今中小學(xué)的教育信息化認(rèn)識有所不足，很多的調(diào)查研究的基點(diǎn)都在

2、于城市，所以，很多的調(diào)查結(jié)果都具有一定的局限性。因此研究中小學(xué)教育信息化研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并提出合理的解決對策就變得尤為重要。關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息化現(xiàn)狀解決對策基礎(chǔ)教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。以基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展為理念，通過對我國農(nóng)村與城市中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀調(diào)研與分析對比，努力尋求農(nóng)村與城市基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的趨勢以及影響基礎(chǔ)教育信息化的關(guān)鍵因素，這有助于完善基礎(chǔ)教育信息化的理論體系。一

3、、課程與教學(xué)信息化相關(guān)概念概念解析1、信息化信息化的概念起源于60年代的日本，最初是由日本學(xué)者從社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的角度提出來的，實(shí)際上反映了一種社會發(fā)展階段的新學(xué)說。信息化(Infmationization)是相對于工業(yè)化而言的，它是飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)相互作用的結(jié)果。信息化是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的基本要素，并對該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進(jìn)行的有意義活動的總稱。[1]對信息的生成、分析、

4、處理、傳遞[1]李曉飛信息化社區(qū)教育的探索[J]電化教育研究，2003，(12)：58上述概念可以分為兩類。一類是狹義的教育信息化，即信息技術(shù)作為教育手段在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，將研究視角局限于技術(shù)層面；另一類是廣義的教育信息化，即除了狹義的概念外，還包括信息技術(shù)的應(yīng)用所帶來的教育觀念、教育制度的變革，強(qiáng)調(diào)教育信息化的系統(tǒng)性、整體性和聯(lián)系性。二、我國城市與農(nóng)村中小學(xué)教育信息化研究現(xiàn)狀1、現(xiàn)狀為深入貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全

5、會精神，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，根據(jù)第二次全國教育信息化工作電視電話會議的工作部署，我部研究制定了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》?！笆濉币詠?，特別是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(20112020年)》發(fā)布和首次全國教育信息化工作會議召開以來，教育信息化工作堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動、機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、多方協(xié)同推進(jìn)，以“三通兩平臺”為主要標(biāo)志的各項(xiàng)工作取得了突破性進(jìn)展。這里我們要

6、研究分析的教育的信息化可以從多個(gè)維度來進(jìn)行研究。(1)基礎(chǔ)設(shè)施的研究現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)的使用情況是基礎(chǔ)設(shè)施的首要研究比例。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷推動，現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅在于生活與工作的每個(gè)角落，同樣大比例的存在于教育工作中，現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮著主要的作用，通過調(diào)查，大部分的學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，從而對于計(jì)算機(jī)的配備都已經(jīng)有了高幅度的增加，對于一些城市而言，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)完全配備了足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生

7、學(xué)習(xí)?？墒牵瑢τ谵r(nóng)村地區(qū)，計(jì)算機(jī)的配備量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大多數(shù)的學(xué)校甚至沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，這樣談何計(jì)算機(jī)的配備。對于老師而言，即使很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，同樣也有許多計(jì)算機(jī)老師，可是，不代表每一個(gè)計(jì)算機(jī)老師都會同等比例的配備計(jì)算機(jī)，這樣的比例也顯示出不平衡。農(nóng)村與城市在計(jì)算機(jī)的配備使用上還存在著一些差異。再者，說到教育的信息化必須談到教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)如今在農(nóng)村一些中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸開始使用互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)逐漸拜托了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，