淺談農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)

1、淺談農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)【摘要】新大綱明確要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇(含課文)。在大納的后面還附錄了80首古詩(shī)文背誦推薦篇目。從這些推薦篇目中可以看出，學(xué)習(xí)詩(shī)歌文學(xué)是小學(xué)生的必修課程。本文著重探討了農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)教學(xué)由于古詩(shī)創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，古文體系，詞句深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，加上農(nóng)村小學(xué)使用多媒體的條件不成熟，如不精心教學(xué)，學(xué)生就覺得古詩(shī)平淡無(wú)味，設(shè)有學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。那么，怎樣進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)教學(xué)呢？在實(shí)

2、踐中，我做了以下幾個(gè)方面的探索。1.了解歷史背景。學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步是查閱有關(guān)資料，了解詩(shī)人以及詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景。例如，我在教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，先讓學(xué)生查閱資料了解李白和汪倫這兩個(gè)人，以及他們之間發(fā)生的故事，這樣既讓學(xué)生了解了詩(shī)人及寫作背景，也能直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的大概理解。2.理解詩(shī)詞主題。理解古詩(shī)題目的意思及主題。有些古詩(shī)的題目包含了古詩(shī)內(nèi)容，語(yǔ)句精簡(jiǎn)，意攬全文。從理解古詩(shī)的題目入手，分析全文大意。學(xué)習(xí)方法來(lái)理解古詩(shī)的意思。“調(diào)

3、”是調(diào)換古詩(shī)句子中詞語(yǔ)的順序，有的古詩(shī)句往往為了照顧韻律而顛倒詞序，如孟浩然《春曉》中的“處處聞啼鳥”，“啼鳥”是“一鳥啼”的倒置，這些字詞需要調(diào)換才能正確直譯。“補(bǔ)”是補(bǔ)充，即在直譯古詩(shī)遇到意義跳躍性大、意義含蓄時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生補(bǔ)充意思，補(bǔ)充含義。在使用“補(bǔ)”法時(shí)不要死板，要靈活運(yùn)用，只要學(xué)生直譯的內(nèi)容與古詩(shī)原意基本相符就可以了。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生分析、理解的能力。5.啟發(fā)想象思維在古詩(shī)教學(xué)中，啟發(fā)想象思維，感

4、悟詩(shī)詞意境。如教學(xué)《所見》，最后啟發(fā)學(xué)生想象：牧童想捉知了結(jié)局如何呢我便啟發(fā)學(xué)生想象，牧童是怎樣走近蟬的？怎樣捕捉？捉到了沒有？若捉到了會(huì)怎么樣？若沒有捉到呢？可能是垂頭喪氣，邊走邊留心察看樹上有沒有蟬鳴；也可能牧童惋惜片刻，又笑而向前，進(jìn)入“牧童騎黃牛，歌聲震林樾”的意境，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。6.吟誦優(yōu)美古詩(shī)小學(xué)階段讓學(xué)生多吟誦、多學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)詞，既能提高學(xué)生理解文字、語(yǔ)句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)