淺議如何在古詩詞教學(xué)中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的教學(xué)

1、淺議如何在古詩詞教學(xué)中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的教學(xué)中國傳統(tǒng)文化，是指在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的，保留在中華民族中間具有穩(wěn)定形態(tài)的中國文化。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，承載著民族的精神、本色、脊梁，是中華民族得以生存繁衍的基礎(chǔ)，是我們炎黃子孫自強(qiáng)不息的精神支柱。然而在網(wǎng)絡(luò)文化、外來文化彌漫課堂的今天傳統(tǒng)文化在學(xué)生身上嚴(yán)重缺失語文教師作為文化的傳承者有責(zé)任和義務(wù)挽救即將流失的民族文化幫助學(xué)生找回心靈的歸宿。作為傳承傳統(tǒng)文化的載體――語文

2、學(xué)科，其責(zé)任就在于在語文教學(xué)過程中如何使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，如何在吸取精華同時，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美。古詩不僅是我國的傳統(tǒng)文化精華，更是中華民族精神文化的重要載體，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生充分理解古詩中所蘊(yùn)涵的豐富的傳統(tǒng)文化，可以增長見識，洗滌心靈，提高修養(yǎng)?；诖?，筆者就如何在古詩詞教學(xué)中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的教學(xué)作簡要探討。一、學(xué)習(xí)詩人在詩詞中所吐露的愛國主義，民族主義情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生一、學(xué)習(xí)詩人

3、在詩詞中所吐露的愛國主義，民族主義情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀觀、價值觀優(yōu)秀的古詩詞中，這種傳統(tǒng)精神總是永遠(yuǎn)閃耀它的光芒，令我們在掩卷沉思時精神為之一振。現(xiàn)在我們面對的學(xué)生都是90后學(xué)生，他們多數(shù)是獨(dú)生子女，是抱著奶瓶長大的孩子。他們聰明、時尚，他們前衛(wèi)、創(chuàng)新，但他們唯我獨(dú)尊，國家意識較為淡薄。例如有明星在演唱會上穿和服表演，上海力拓案中的中國雇員出賣國家機(jī)密就是年輕一代愛國主義教育缺失的典型案例。所以做為語文師，在教學(xué)中對學(xué)

4、生進(jìn)行愛國主義教育是義不容辭的責(zé)任。杜甫《春望》中“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金，白頭搔更短，渾欲不勝簪！”所流露出的對國家的熱愛，對戰(zhàn)亂中國家命運(yùn)的擔(dān)憂；陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的赤膽忠心；辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的豪邁；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”為國捐軀.視死如歸的精神，都是進(jìn)行愛國教育的最好名言警句，這些大詩人也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是我們語文教師

5、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的課程資源，語文教師一定要好好利用。二、理解詩人在逆境中表現(xiàn)出的積極樂觀的思想，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的生活態(tài)度二、理解詩人在逆境中表現(xiàn)出的積極樂觀的思想，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的生活態(tài)度在現(xiàn)實(shí)生活中，中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日在不斷被人們淡忘，傳統(tǒng)節(jié)日不敵情人節(jié)、圣誕節(jié)已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。在古詩詞教學(xué)中，正是對傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行弘揚(yáng)的有效陣地。范成大“除夕夜闌人不睡，厭禳鈍滯迫新歲”，王安石“千門萬戶曈曈

6、日，總把新桃換舊符”，都是對春節(jié)的經(jīng)典描繪。杜牧“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，韓翃“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”是對清明，即寒食節(jié)的歌詠，蘇軾“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦”、“但愿人長久，千里共嬋娟”抒寫中秋節(jié)思親和祝福?！斑b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時的登高懷親更是流傳千古。通過這些古詩文的教學(xué)，讓學(xué)生明白了我們的傳統(tǒng)文化，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的由來，以及豐厚的文化底蘊(yùn)，使傳統(tǒng)文化節(jié)日重新走進(jìn)我們的生活，尤其是我們青少年的生活中。中華

7、民族是由眾多民族構(gòu)成的，其傳承的文化色彩極其濃厚豐富。而每一個民族又有其獨(dú)特的民俗文化，這是一種歷史的積淀，一個歷史時代的產(chǎn)物，折射出了其民族生活的軌跡。而在現(xiàn)在這樣一個物質(zhì)豐裕的社會里，我們學(xué)生的頭腦中又會存有多少的民俗文化呢？為此，我們在學(xué)習(xí)古詩的過程中，除了要讓學(xué)生理解古詩中的傳統(tǒng)節(jié)日，還要讓學(xué)生深入了解其中所蘊(yùn)涵的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，我們還應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生思考

8、：重陽節(jié)這一天，古人都會做些什么事？通過交流，學(xué)生知道了重陽節(jié)有登高和佩帶茱萸的習(xí)俗，了解傳說登高可以避災(zāi)，佩茱萸可以消災(zāi)除病，從這些習(xí)俗中，可以體會到人們對幸福、美滿生活的向往和寄托。通過對古詩內(nèi)涵的層層深入，讓古詩學(xué)習(xí)成為學(xué)生了解民俗文化的一個窗口和平臺，同時，也是對學(xué)習(xí)古詩的一種激發(fā)和推動。當(dāng)然，為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，還需讓學(xué)生在課后收集各個民族的風(fēng)俗習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)研究，學(xué)生對古詩中傳統(tǒng)文化的一些風(fēng)俗習(xí)慣就會有許多的了解。他

9、們會知道重陽節(jié)不僅有登高和佩帶茱萸的習(xí)俗，還有吃重陽糕、賞菊等風(fēng)俗習(xí)慣，而且還會了解到如今的重陽節(jié)是我們中華民族的敬老愛老日；會知道中秋節(jié)除了賞月和吃月餅，古人更有月下吟詩作畫的雅興；會知道元宵燈會和吃元宵；端午吃粽子，賽龍舟；除夕大團(tuán)圓，吃年夜飯；春節(jié)放鞭炮等許多傳統(tǒng)文化習(xí)俗，更會有學(xué)生對一些傳統(tǒng)文化習(xí)俗的由來產(chǎn)生濃厚的興趣。由學(xué)習(xí)古詩而引發(fā)出對傳統(tǒng)文化的研究，正是我們新課程改革的嘗試。學(xué)生知識豐富了，學(xué)習(xí)方法靈活了，會更愿意去觀察生