生命教育與我

1、生命教育與我生命教育與我(臺灣)李衍忠92.9.20當(dāng)老師是一個偉大神圣的工作不知諸位是幾歲發(fā)愿決定要當(dāng)老師的。當(dāng)老師曾經(jīng)是我的愿望雖然在高中時有一個朋友改變了我的志向后來一輩子也沒有真正的緣份當(dāng)老師但深深體會老師這個默默付出的角色的重要性。一、老師的一言一行對孩子往往產(chǎn)生真實而深遠(yuǎn)的影響我們可以細(xì)細(xì)思索一生當(dāng)中受到老師的影響:記得我在十歲的時候那個時代的小學(xué)生常有補習(xí)老師也常會留一手我因為家庭窮困的關(guān)系沒有能力補習(xí)但我的功課還算不錯老

2、師為了要我也參加補習(xí)提供了免收學(xué)費的條件但我不愿意做一個特異份子所以沒參加補習(xí)。老師常出一些數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)定明天要交今天晚上補習(xí)時才教作業(yè)的內(nèi)容因為班上有十三位沒有補習(xí)的同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不會做於是公推我當(dāng)小老師課后躲在教室的一角去教他們我為了要教他們於是很認(rèn)真的把那個單元弄懂了。有一位同學(xué)對著我們抱怨老師補習(xí)還說要去告教育局這事露了口風(fēng)十三個同學(xué)一個一個被老師叫去問當(dāng)叫到我時我只能拼命哭怎麼也不愿背叛這群人說出是誰說的而這件事激發(fā)了我將來一定要

3、當(dāng)老師而且是當(dāng)一個好老師的心愿。在我國中的時候我的國文老師常在中午休息時間叫我去刻鋼板因為很高興得到老師的肯定因此喜歡上國文課國文成績也特別好也因此種下了對古文產(chǎn)生興趣的因?qū)蹲约旱囊簧a(chǎn)生莫大的影響。這個時代雖然對老師的職業(yè)顯得不夠重視這個時代雖然對老師的職業(yè)顯得不夠重視但我們自己可以不把它當(dāng)成只是為了一份但我們自己可以不把它當(dāng)成只是為了一份領(lǐng)薪水的職業(yè)領(lǐng)薪水的職業(yè)而是把它當(dāng)成對人類有深遠(yuǎn)影響而又神圣莊嚴(yán)的工作而是把它當(dāng)成對人類有深遠(yuǎn)

4、影響而又神圣莊嚴(yán)的工作同時也是對自己生同時也是對自己生命的一種期許命的一種期許如果用這樣的心情去看待這個教育工作如果用這樣的心情去看待這個教育工作每天的生活也就多了一層意義。每天的生活也就多了一層意義?！蛟谕苿由逃倪^程中常會面對許多困難:現(xiàn)在的孩子不容易教雖然老師有心卻很容易挫敗班上只要有一兩個頭痛的學(xué)同樣的話來表達(dá)當(dāng)我開始注意父親老了停止改造停止學(xué)習(xí)身心也衰弱了就會升起同情的心對於父親貢獻一生唯一拿得出來的成績單為什麼不愿意去遷

5、就他讓他透過不斷的回憶一生得到一點快樂一點高興呢？我們常常太吝於給對方一點快樂我們常常太吝於給對方一點快樂卻常想改造卻常想改造別人別人尤其當(dāng)老師這個角色尤其當(dāng)老師這個角色更容易陷入這種狀態(tài)更容易陷入這種狀態(tài)但生命教育不同於一般教學(xué)但生命教育不同於一般教學(xué)必須透由必須透由改變自己改變自己才能散發(fā)出影響別人的能量才能散發(fā)出影響別人的能量否則教德育的內(nèi)容否則教德育的內(nèi)容學(xué)生聽起來也會像智育一樣學(xué)生聽起來也會像智育一樣只是一堆知識理論而已。只是

6、一堆知識理論而已。多去尋找提振生命的正向能量的來源因為當(dāng)我們內(nèi)心改變時因為當(dāng)我們內(nèi)心改變時雖然說同樣一句話雖然說同樣一句話份量會變得不一樣量會變得不一樣當(dāng)我覺得心里挫敗沒力氣時我常會多看一些偉人傳記困苦奮斗改變生命的故事并且不斷重讀五遍、十遍生命會不斷得到啟發(fā)。同時給自己不斷的打氣因為我們有力氣了學(xué)生也會跟我們一樣變得有活力。當(dāng)心被刺傷而受挫時當(dāng)心被刺傷而受挫時好比一把好比一把箭刺過來箭刺過來可閃到一邊可閃到一邊不必一定要拿把箭射回去不

7、必一定要拿把箭射回去想調(diào)教對方想調(diào)教對方可以慢慢來可以慢慢來先做能做的部先做能做的部分。分。眾生皆有佛性人人都有希望我曾經(jīng)去蘇州旁邊有一個虎丘是古代名人雅士去的地方中國南北朝有一個出家法師道僧禪師當(dāng)時佛經(jīng)翻譯得不多對於有人認(rèn)為「有一種人是沒有佛性的是不堪調(diào)教的他們只能走到某個程度是不可能成佛的。」的這個說法不以為然他在研閱了很多佛經(jīng)后提出「眾生皆有佛性皆有走到圓滿成佛的可能」的說法眾人皆不接受他嘲笑他把他當(dāng)作瘋子他也覺得很挫敗。有一次走

8、到虎丘的地方面對一堆石頭吶喊:「眾生都有佛性對不對？如果是對的話你們都點點頭吧!」那些石頭居然都動了。這就是「僧公說法頑石點頭」的公案最后佛經(jīng)果然證成這個說法。教育教育也是如此也是如此再頑劣的孩子都是有機會的再頑劣的孩子都是有機會的在面對真理的路上在面對真理的路上雖然大家都否定雖然大家都否定但我們看待但我們看待每一個人都是有希望的。每一個人都是有希望的。二、在智育掛帥的學(xué)校如何推動生命教育多說些生活故事推動生命教育內(nèi)涵少說些理論教條老師