第三節(jié)社會(huì)行為教案

1、第三節(jié)第三節(jié)社會(huì)行為社會(huì)行為教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。能力目標(biāo)能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的觀察和群體組織特點(diǎn)的總結(jié)，分工合作對(duì)動(dòng)物生存的意義，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。情感目標(biāo)情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的了解，使學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、社會(huì)

2、行為的基本特征。2、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。2、探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。教學(xué)策略教學(xué)策略:本節(jié)課通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課前做觀察螞蟻的實(shí)驗(yàn)，課上準(zhǔn)備精美的圖片與錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分工與合作的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，觀察圖片，“你知道哪些動(dòng)物是集群生活的呢？”引出社會(huì)行為。動(dòng)物具有群體行為，那么社會(huì)行為具有什么樣的特征呢？群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？這

3、是認(rèn)識(shí)到合作必要性之后很容易產(chǎn)生的問(wèn)題。那他們是依靠什么進(jìn)行交流的呢引入螞蟻的探究行為。課時(shí)安排：課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備教師和學(xué)生一起收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料（文字、圖片、錄像等），要求學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的社會(huì)行為。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課有這樣一個(gè)故事：秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個(gè)火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無(wú)數(shù)螞蟻被熊熊的火勢(shì)逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越

4、來(lái)越小，此時(shí)的螞蟻已經(jīng)走投無(wú)路。就在這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了螞蟻們迅速聚攏起來(lái)，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團(tuán)，很快滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進(jìn)小河并重獲新生。在生物界中大部分的生物都是集群生活的，這樣利于他們的生存。你知道哪些動(dòng)物是集群生活的呢？總結(jié)：我們比較熟悉的有螞蟻、狒思考螞蟻的生活方式。思考具有群居生活的動(dòng)物有哪些并積極回答問(wèn)通過(guò)生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的觀察能力和對(duì)問(wèn)題的思1群體中不

5、同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？2動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？不用語(yǔ)言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過(guò)表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材的文字黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的內(nèi)容。問(wèn)題：1黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？2聽到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？3黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以舉出很多的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類

6、。2、學(xué)生做各種表情和動(dòng)作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。學(xué)生閱讀完后，說(shuō)出動(dòng)物群體間的信息交流的方式有動(dòng)作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語(yǔ)言進(jìn)行交流外，還可以通過(guò)動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性。小結(jié)：動(dòng)物的信息交流的意義在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)：群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等方面

7、都具有非常重要的意義思考并發(fā)表自己意見(jiàn)認(rèn)識(shí)群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。探究螞蟻的通訊提出問(wèn)題作出假設(shè)制訂計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果，得出結(jié)教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。讓學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題、作出假設(shè)。飼養(yǎng)螞蟻——將螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島上什么都不放，觀察螞蟻的通訊行為。——將連接B、C之間的“橋”和A、B島的對(duì)換，觀察螞蟻行為的變化—