蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

1、1蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”，還有的學(xué)生說：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“

2、電扇幾臺(tái)？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中?！侗纫槐取方虒W(xué)反思《比一比》教學(xué)反思今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí)，出示主題圖問學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短？”學(xué)生回答說：“能，因?yàn)閺纳厦婵?，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小

3、男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng)。”我當(dāng)時(shí)是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直，一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(zhǎng)短和直尺的長(zhǎng)短，他們都能很好的進(jìn)行比較，并能說出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短。高矮的比較，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了。輕重的比較，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天

4、平的用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很難和學(xué)生說清楚，從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過程是重點(diǎn)，先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重，在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個(gè)重！但在我講了幾遍后，再讓學(xué)生說，可還是有不會(huì)說，不明白的。真不知道怎么講！在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比

5、如，在比較高矮的時(shí)候，通過請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高。分一分》教學(xué)反思分一分》教學(xué)反思今天上的《分一分》，從內(nèi)容上看，沒有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學(xué)生都清楚每一個(gè)架子上擺的是什么，但當(dāng)問他們這些物品是按什么分類的，學(xué)生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進(jìn)行分類的?！跋胂胱鲎觥钡?題是

6、要求連一連的，首先要讓學(xué)生明白你是按什么進(jìn)行分類的，之后再連一連。由于葉子的個(gè)數(shù)比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學(xué)生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的差異還是挺大的，有的學(xué)生能夠畫的又直又美觀，而有的學(xué)生畫的很亂。這道題目在進(jìn)行分類后，最好將屬于同一類的先放在一個(gè)盤子里，一個(gè)盤子一個(gè)盤子地畫，這樣就不會(huì)太亂?！跋胂胱鲎觥钡?題，有多種分法，但在他們想不出分法時(shí)，要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖，這樣學(xué)生就會(huì)很快地知道另一

7、種分法了。這幾天教下來(lái)，發(fā)現(xiàn)要想使學(xué)生聽你的課，就得先抓住他們的興趣，讓課堂活起來(lái)，但要做到這一點(diǎn)還是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西，要讓學(xué)生緊跟著你的步子還是很困難的，所以要時(shí)刻地提醒學(xué)生集中注意力，口令要時(shí)刻地強(qiáng)調(diào)。越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，小孩笨沒有關(guān)系，但一定不要有壞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課的表現(xiàn)實(shí)在是差，坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學(xué)，甚至影響正常的上課，所以對(duì)學(xué)生不能指望他們會(huì)好好聽你的教導(dǎo)，有時(shí)要放些狠話，做些“狠

8、事”，他們才會(huì)記住你的話！《認(rèn)位置》教學(xué)反思《認(rèn)位置》教學(xué)反思3會(huì)。在這一塊要將講的好的學(xué)生的榜樣形象樹立起來(lái)，讓他們做做小老師，夸夸聽的認(rèn)真的學(xué)生，表?yè)P(yáng)語(yǔ)氣要夸張一些，提醒不認(rèn)真聽的學(xué)生，讓他們注意了，告訴他們要重復(fù)的，學(xué)生的注意力就會(huì)集中一點(diǎn)?！墩J(rèn)識(shí)《認(rèn)識(shí)69》教學(xué)反思》教學(xué)反思認(rèn)識(shí)69是在認(rèn)識(shí)15的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生們都能夠知道6是5多17是6多1。。。。。。這節(jié)課的重點(diǎn)是正確的書寫69，最難的是寫8。在示范的時(shí)候我自己都有些沒寫

9、好，只好擦掉重新寫，讓學(xué)生描完后再進(jìn)行仿寫，寫得不好。歪歪扭扭的，上下兩個(gè)O都寫成一樣大的，O沒有寫圓等等，一堆的問題。在小班化的班級(jí)的好處就是可以一個(gè)一個(gè)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，在他們的書上示范正確的寫法。但這樣的做法也耽誤了不少的時(shí)間，整節(jié)課都在寫數(shù)字，下面的練習(xí)只做了2題，效率不高。不過學(xué)生再被糾正過以后寫得還是蠻好的?！?0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容與之前的認(rèn)識(shí)數(shù)字大致相同，但也有一點(diǎn)是不同的，就是沒有安排1

10、0的序數(shù)意義的教學(xué)，于是，在教學(xué)中對(duì)于10的序數(shù)意義一筆帶過，即“想想做做”第5題。在讀010時(shí)，不僅要求順著數(shù)數(shù)，還讓學(xué)生倒過來(lái)數(shù)數(shù)，這樣效果更好。處理10個(gè)一可以組成1個(gè)十這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我覺得強(qiáng)調(diào)得還不夠，較多學(xué)生沒有十位上的這個(gè)1表示10這個(gè)概念，以后還得繼續(xù)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)?！墩J(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思這節(jié)課在沒有學(xué)具的情況下進(jìn)行教學(xué)的，開始時(shí)直接出示書上的情境圖，接著截取其中的長(zhǎng)方體問學(xué)生這是什么形狀，學(xué)生根據(jù)已有的

11、經(jīng)驗(yàn)回答：長(zhǎng)方體。接著拿出學(xué)具讓學(xué)生上來(lái)看一看，摸一摸，說一說。認(rèn)識(shí)正方體、圓柱和球也是這樣的方法。通過這樣的過程學(xué)生能夠初步的感受各個(gè)物體的特征，接著分別找一找圖中的各個(gè)形狀的物體有幾個(gè)，要求按順序數(shù)。最后我找了一些生活中的實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體是什么形狀的，學(xué)生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會(huì)說成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個(gè)詞，只有引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察這個(gè)物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學(xué)生就明

12、白了這個(gè)原來(lái)是圓柱。這節(jié)課還有一個(gè)重點(diǎn)就是要按順序的數(shù)各個(gè)形體的個(gè)數(shù)。在說各個(gè)形體的特征時(shí)，學(xué)生不能夠很好地說出它們的特征，我只好自己簡(jiǎn)單的介紹一下，估計(jì)還是有學(xué)生不明白一些詞：邊長(zhǎng)，曲面之類的。在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更容易說出正方體的特征，而不太會(huì)總結(jié)長(zhǎng)方體的特征，所以我覺得可以先教正方體，再教長(zhǎng)方體，再進(jìn)行這兩個(gè)形狀的對(duì)比，這樣學(xué)生就能更好地區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體了?！?5的分與合》教學(xué)反思的分與合》教學(xué)反思沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，

13、感覺不到問題的存在，也就不會(huì)去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來(lái)自于充滿疑問的問題情境。本節(jié)課一開始我就用“如果拿三塊橡皮，兩只手都不能空，應(yīng)該怎樣拿？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣分，學(xué)生都會(huì)說一只手拿1個(gè)，一只手拿2個(gè)，再問還有其他的分法嗎？還是又學(xué)生說出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法，但大多學(xué)生沒有想到這樣的分法，因此我就注意在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法。本節(jié)課也是學(xué)生通過自己的動(dòng)手

14、實(shí)踐探索知識(shí)，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。開始時(shí)我以為學(xué)生會(huì)不易掌握這一部分的內(nèi)容，但實(shí)際上學(xué)生們都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的規(guī)律。6、7的分與合》教學(xué)反思的分與合》教學(xué)反思本節(jié)課我利用學(xué)生在認(rèn)識(shí)25各數(shù)分與合時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在提出“用兩只手拿6個(gè)氣球，可以怎么拿”的問題后，要求學(xué)生用小棒代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流過程中，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生有序地表達(dá)，并從一種分法推想出另一種分法。