行為幫教3

1、用愛感化每一個學(xué)生感化每一個學(xué)生薛百中學(xué)李柏龍背景分析：在我接手的班中，有這么一個男孩，報到第一天，他主動幫老師搬東西，幫班級擦桌子，他外向的性格在那天表現(xiàn)得猶為吸引老師的矚目，我心中暗喜，孩子果然可愛，有這么個小助手真不錯，但讓我意想不到的是他在日后的確給了我太多的“驚喜”。就在報到的同一天還我聽到班中另一位同學(xué)母親向我透露說：“Ｇ同學(xué)在小學(xué)時是出了名的搗蛋，而且因為家庭原因，父母也極少管他?！痹诮酉聛淼娜兆永铮矣^察到這孩子的衣服總

2、是比較臟，身上還時不時有異味，顯然個人衛(wèi)生沒有做好，我相信了那位家長的話。在接下來的時間里我了解到，他的家庭環(huán)境很復(fù)雜，我曾與他父母交流過，他母親說：“我管不了孩子?！彼赣H說：“我很忙，沒時間管孩子?！憋@然孩子生活在缺乏關(guān)愛的家庭中，孩子的心靈因此受到了很深的傷害甚至扭曲，所以，養(yǎng)成了怪異的行為習(xí)慣。在接下來的日子里，在課上他常常制造各種麻煩，愛做各種怪異動作，上課發(fā)出怪笑，想說話就說話，不能自控，搞得老師很難上課；他不僅和同班同學(xué)吵

3、架，還和高年級的學(xué)生吵架，甚至和校領(lǐng)導(dǎo)也吵架；坐到地上、在班級里爬、甚至曾躺在校門口馬路上不肯起來。實施過程：“李老師，不好了，Ｇ同學(xué)躺在學(xué)校門口的馬路上不肯起來！”某天中午，聽到消息，我雖然吃了一驚，但我有點處事不驚地定定神，讓學(xué)生帶我去，邊走邊了解情況，到了那里，我看到很多學(xué)生圍著看熱鬧，還有位老師正在勸他站起來，而他則氣定神閑地閉著眼就是不聽勸，身上滿身的灰塵，我知道，他是故意要引起其他人的注意，但依我對他的了解，肯定有什么事讓他

4、感到不滿。周圍有學(xué)生小聲議論著“李老師來了，李老師來了”，我注意到他偷看我一眼后，仍舊躺著不動。我知道他這么做需要批評，同時我也告訴自己批評是思想教育的一種重要手段，唯有正確運用這一手段，才可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。但面對這樣一位心理“脆弱”的學(xué)生，要產(chǎn)生有效的效果，必須掌握批評的藝術(shù)。我要記住：我是許滋潤，或許，他會一改他的常態(tài)。我輕輕地告訴他，這條毛巾我為他準(zhǔn)備，隨時等他來用，希望他身上時刻能干干凈凈。我注意到他的眼睛此刻特別的亮

5、。因為我了解到他還沒有吃午飯，學(xué)校食堂關(guān)門了，我拿出我的早飯（餅干）、泡了一杯熱水讓他當(dāng)中飯。在以后，Ｇ同學(xué)仍舊會有一發(fā)脾氣就躺在地上的時候，我會對他說：“你看你衣服和你的手，多臟，去辦公室洗干凈。”一開始他會猶豫一會才跟我走，我并不灰心，幾次后，若有學(xué)生來告訴我Ｇ同學(xué)又躺地上了，我假裝氣洶洶地責(zé)問他：“看看你的手，摸摸你的臉，馬上去洗?！彼麜苈犜挼倪@么做。日子一天天的過去，他躺地上的次數(shù)漸漸減少了，我也極少嚴(yán)厲指責(zé)他，我從生活細(xì)節(jié)上

6、，盡力關(guān)心他，比如：把他沒有穿好的衣服、沒有帶好紅領(lǐng)巾整理好；中飯后，偶爾幫他擦擦嘴巴；輕輕地幫他理理上完體育課后零亂的頭發(fā)；在他做作業(yè)時拍拍他、摸摸他，讓他感到我在關(guān)注他……初一開學(xué)后不久，我偶爾聽到辦公室的老師說：“Ｇ同學(xué)好像不躺地上了嘛?！逼渌蠋熞舶l(fā)出了同樣的感慨，聽到這樣的話我好開心。他在進步，而我也用對了方式，我想對于如他這般心靈缺乏愛的孩子，所有的批評都是多余的，唯有把愛灑在他的心田上，用愛開啟他的心門，走進他的心靈，讓他

7、感受的愛，覺得老師值得信任，這是較為好的教育方式。反思：像這樣一位特殊的孩子，要對他進行教育轉(zhuǎn)化，我想關(guān)鍵在于讓他感覺到師愛，動之以愛，把愛灑在他的心田上。師愛是心靈溝通的橋梁，是教育轉(zhuǎn)化前提。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力去自覺地、主動地沿著老師指出的正確方向進步。老師真摯的愛，猶如黎明時的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學(xué)生得到了這種愛，他們就會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，這時