行為幫教3

1、用愛(ài)感化每一個(gè)學(xué)生感化每一個(gè)學(xué)生薛百中學(xué)李柏龍背景分析：在我接手的班中，有這么一個(gè)男孩，報(bào)到第一天，他主動(dòng)幫老師搬東西，幫班級(jí)擦桌子，他外向的性格在那天表現(xiàn)得猶為吸引老師的矚目，我心中暗喜，孩子果然可愛(ài)，有這么個(gè)小助手真不錯(cuò)，但讓我意想不到的是他在日后的確給了我太多的“驚喜”。就在報(bào)到的同一天還我聽(tīng)到班中另一位同學(xué)母親向我透露說(shuō)：“Ｇ同學(xué)在小學(xué)時(shí)是出了名的搗蛋，而且因?yàn)榧彝ピ?，父母也極少管他?！痹诮酉聛?lái)的日子里，我觀察到這孩子的衣服總

2、是比較臟，身上還時(shí)不時(shí)有異味，顯然個(gè)人衛(wèi)生沒(méi)有做好，我相信了那位家長(zhǎng)的話。在接下來(lái)的時(shí)間里我了解到，他的家庭環(huán)境很復(fù)雜，我曾與他父母交流過(guò)，他母親說(shuō)：“我管不了孩子?！彼赣H說(shuō)：“我很忙，沒(méi)時(shí)間管孩子?！憋@然孩子生活在缺乏關(guān)愛(ài)的家庭中，孩子的心靈因此受到了很深的傷害甚至扭曲，所以，養(yǎng)成了怪異的行為習(xí)慣。在接下來(lái)的日子里，在課上他常常制造各種麻煩，愛(ài)做各種怪異動(dòng)作，上課發(fā)出怪笑，想說(shuō)話就說(shuō)話，不能自控，搞得老師很難上課；他不僅和同班同學(xué)吵

3、架，還和高年級(jí)的學(xué)生吵架，甚至和校領(lǐng)導(dǎo)也吵架；坐到地上、在班級(jí)里爬、甚至曾躺在校門口馬路上不肯起來(lái)。實(shí)施過(guò)程：“李老師，不好了，Ｇ同學(xué)躺在學(xué)校門口的馬路上不肯起來(lái)！”某天中午，聽(tīng)到消息，我雖然吃了一驚，但我有點(diǎn)處事不驚地定定神，讓學(xué)生帶我去，邊走邊了解情況，到了那里，我看到很多學(xué)生圍著看熱鬧，還有位老師正在勸他站起來(lái)，而他則氣定神閑地閉著眼就是不聽(tīng)勸，身上滿身的灰塵，我知道，他是故意要引起其他人的注意，但依我對(duì)他的了解，肯定有什么事讓他

4、感到不滿。周圍有學(xué)生小聲議論著“李老師來(lái)了，李老師來(lái)了”，我注意到他偷看我一眼后，仍舊躺著不動(dòng)。我知道他這么做需要批評(píng)，同時(shí)我也告訴自己批評(píng)是思想教育的一種重要手段，唯有正確運(yùn)用這一手段，才可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。但面對(duì)這樣一位心理“脆弱”的學(xué)生，要產(chǎn)生有效的效果，必須掌握批評(píng)的藝術(shù)。我要記?。何沂窃S滋潤(rùn)，或許，他會(huì)一改他的常態(tài)。我輕輕地告訴他，這條毛巾我為他準(zhǔn)備，隨時(shí)等他來(lái)用，希望他身上時(shí)刻能干干凈凈。我注意到他的眼睛此刻特別的亮

5、。因?yàn)槲伊私獾剿€沒(méi)有吃午飯，學(xué)校食堂關(guān)門了，我拿出我的早飯（餅干）、泡了一杯熱水讓他當(dāng)中飯。在以后，Ｇ同學(xué)仍舊會(huì)有一發(fā)脾氣就躺在地上的時(shí)候，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你看你衣服和你的手，多臟，去辦公室洗干凈。”一開(kāi)始他會(huì)猶豫一會(huì)才跟我走，我并不灰心，幾次后，若有學(xué)生來(lái)告訴我Ｇ同學(xué)又躺地上了，我假裝氣洶洶地責(zé)問(wèn)他：“看看你的手，摸摸你的臉，馬上去洗。”他會(huì)很聽(tīng)話的這么做。日子一天天的過(guò)去，他躺地上的次數(shù)漸漸減少了，我也極少嚴(yán)厲指責(zé)他，我從生活細(xì)節(jié)上

6、，盡力關(guān)心他，比如：把他沒(méi)有穿好的衣服、沒(méi)有帶好紅領(lǐng)巾整理好；中飯后，偶爾幫他擦擦嘴巴；輕輕地幫他理理上完體育課后零亂的頭發(fā)；在他做作業(yè)時(shí)拍拍他、摸摸他，讓他感到我在關(guān)注他……初一開(kāi)學(xué)后不久，我偶爾聽(tīng)到辦公室的老師說(shuō)：“Ｇ同學(xué)好像不躺地上了嘛?！逼渌蠋熞舶l(fā)出了同樣的感慨，聽(tīng)到這樣的話我好開(kāi)心。他在進(jìn)步，而我也用對(duì)了方式，我想對(duì)于如他這般心靈缺乏愛(ài)的孩子，所有的批評(píng)都是多余的，唯有把愛(ài)灑在他的心田上，用愛(ài)開(kāi)啟他的心門，走進(jìn)他的心靈，讓他

7、感受的愛(ài)，覺(jué)得老師值得信任，這是較為好的教育方式。反思：像這樣一位特殊的孩子，要對(duì)他進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，我想關(guān)鍵在于讓他感覺(jué)到師愛(ài)，動(dòng)之以愛(ài)，把愛(ài)灑在他的心田上。師愛(ài)是心靈溝通的橋梁，是教育轉(zhuǎn)化前提。師愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的正確方向進(jìn)步。老師真摯的愛(ài)，猶如黎明時(shí)的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學(xué)生得到了這種愛(ài)，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，這時(shí)