行為偏差學(xué)生幫教資料

1、君安小學(xué)行為偏差學(xué)生幫教資料一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，總有一些行為偏差學(xué)生。這些行為偏差學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，教師的話一點(diǎn)效果也沒(méi)有。但這并不是說(shuō)，這些學(xué)生就“無(wú)藥可救”了。他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，我們必須尋找有效的教育途徑轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我們認(rèn)為通過(guò)以下途

2、徑可以有效地幫助這些學(xué)生克服和預(yù)防行為偏差。一、重視學(xué)校教育（一）消除隔閡，密切關(guān)系。行為偏差學(xué)生由于平時(shí)表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)和班級(jí)輿論的“譴責(zé)”。因此，在思想感情上容易與教師（特別是班主任）產(chǎn)生隔閡，甚至形成對(duì)立情緒，這是他們?yōu)榻邮芙逃O(shè)置的一種心理障礙。這種心理障礙如不消除，教育就不可能收到實(shí)效，或收效甚微。要消除這種心理障礙，并不是一件輕而易舉的事情，教師如果沒(méi)有教育的實(shí)際行動(dòng)，不管你把把話說(shuō)得多么動(dòng)人，也無(wú)

3、濟(jì)于事。教師只有對(duì)行為偏差生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，從感情上親近他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，消除他們的疑懼，形成互相信任的基礎(chǔ)。如，某男生楊某，他父母感情一直不和，長(zhǎng)期的家庭爭(zhēng)吵使他養(yǎng)成了不善與人交往、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、自我封閉、孤僻的性格。他盡量回避集體活動(dòng)，對(duì)老師也敬而遠(yuǎn)之。在教育過(guò)程中，我們首先給他家庭般的溫暖，讓他感到班級(jí)就是家，老師和同學(xué)是他的好朋友。并經(jīng)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖，和他促膝談心，講偉人的故事，鼓勵(lì)他發(fā)揮運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的自身的優(yōu)點(diǎn)，走出因家

4、庭環(huán)境帶來(lái)的陰影。我們讓他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他退縮時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)他，關(guān)心他。終于，他露出了笑意。不善辭令的他逐漸愿意在班級(jí)活動(dòng)中表演了，看見(jiàn)老師也能主動(dòng)打招呼了，并且通過(guò)刻苦訓(xùn)練在縣小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了跨欄第二名，四人接力賽第一名的好成績(jī)。為此，我們讓全班同學(xué)為他鼓掌一分鐘，他激動(dòng)得流出了眼淚，由衷地說(shuō)：“謝謝大家！”我們國(guó)古代教育家就說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愿意接受教育的傾向，心悅誠(chéng)服地接受班主任的教誨，從而提同學(xué)

5、的不良現(xiàn)象，在這過(guò)程中他們也受到了正面教育，不斷規(guī)范著自身的行為，幫助他們樹立信心，看到自身價(jià)值。還讓他們組成保潔志愿者服務(wù)隊(duì)，每天在校園檢查，主動(dòng)清撿垃圾。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)具有不良行為的學(xué)生獲得某種成功時(shí)，及時(shí)加以激勵(lì)，良好的行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)并得到強(qiáng)化。這種精神激勵(lì)的作用，能督促他們改掉一個(gè)壞習(xí)慣，有力地促進(jìn)了他們自身的轉(zhuǎn)化。二、加強(qiáng)家庭教育家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是教育的有機(jī)組成部分。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，是每個(gè)人與社會(huì)接觸步入人生的起

6、點(diǎn)站?？梢哉f(shuō)，每個(gè)人的意志品質(zhì)、個(gè)性性格、禮儀道德、人生理想、求知興趣等等都是首先在“家庭”獲得熏陶與啟迪。四年級(jí)學(xué)生黃某生活在一個(gè)離異后再婚的家庭中，由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使他行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對(duì)老師的批評(píng)教育有抵觸情緒，與同學(xué)關(guān)系不融洽，我們行我們素，常常為了一點(diǎn)小事他就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。離異的家庭使該生心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了他脾氣急躁，情緒易激動(dòng)，言語(yǔ)粗魯。針對(duì)該生的情況，我們認(rèn)為該生家庭的問(wèn)題是誘發(fā)學(xué)生行為

7、偏差的關(guān)鍵。教師轉(zhuǎn)化該生的首要工作是為該生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭環(huán)境。于是多次與其父母聯(lián)系、談心，指出該生父母在家庭教育中存在的問(wèn)題，在我們的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)決定配合老師為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭教育環(huán)境并做了如下幾方面的工作：1）建立平等、民主的家庭成員關(guān)系首先，家長(zhǎng)打消原來(lái)的消極想法，他父親曾對(duì)班主任說(shuō)：“我們對(duì)他不抱任何希望，怎么抓也不行，他沒(méi)有讀書的心思，我們也沒(méi)有辦法?！蔽覀兙椭笇?dǎo)其父母真誠(chéng)地與他多溝通，以消除孩子與父母的隔閡。于是