試教成功秘訣

1、新入行的各位，試教一定要注意以下幾點：1.課堂禮儀2.準備幾套方案。你至少要準備2套方案：有多媒體的和沒有多媒體的。無論你的課件做得多么出色，你都要做好這兩手準備，因為電腦這東西，就像女人一樣不可捉摸，你永遠不知道課室里面的機器情況（操作系統(tǒng)、軟件環(huán)境、硬件操控方式等）。3.能不印發(fā)資料就別印發(fā)。聽課者想聽的是一堂常態(tài)課，也就是低成本、實操性和可復制性強的課。你嘩嘩地印一大堆東西發(fā)，這不要錢啊？4.激情。語言、體態(tài)什么的要傳遞出一種激情

2、，一種對教學事業(yè)的狂熱的愛好。這有點玄啊。如果你往臺上一站，說話低聲細氣，語調(diào)平淡如一，臉孔像方塊K一樣，這能點燃學生學習的激情么？激情不是一驚一乍的。5.內(nèi)容宜精宜少，語言宜精煉，語速宜慢而清。試教課要少說精說，更多的精力放在觀察學生調(diào)控學生上。這要就顯得老練。6.板書要有特色。無論你的字多么差，都要有板書，這是教學基本功。字差點可以用圖替代啊，這更有個性。寫板書要注意不要寫錯別字、簡化字，如果出現(xiàn)適當?shù)墓P記符號，要做解釋。作圖一定要

3、用尺7.演示實驗要注意邊做邊說。為什么要選這些實驗器材？這些東西如何裝配？操作步驟要注意什么？要觀察什么現(xiàn)象？數(shù)據(jù)記錄表怎么設(shè)計？導致誤差或者錯誤的原因是什么……演示實驗要保證絕大多數(shù)人能看到，千萬別背著學生來。8.點學生回答問題要有特色。叫學號雖然是一種穩(wěn)妥的做法，但是很悶。叫科代或者班干部來又有點投機的意思，一般來說科代都是成績好的，你這樣就不能了解實際教學效果了。最忌諱的是一直都叫同一個人來回答問題。你可以考慮叫“戴眼鏡的那位帥哥

4、”之類的語言，對于課堂氣氛也是一種調(diào)動。不過也得看人，如果你一直很嚴肅，忽然來這樣一下，會不倫不類的。9.還有一些教態(tài)的問題「萬事起頭難」、「好的開始是成功的一半」，因此教學的第一步－－引起動機，必須反覆斟酌、仔細推敲。須設(shè)計學生活動，並與教師活動交替進行。1.注重師生關(guān)係的建立與維繫。試教時，老師的服裝以莊重、大方、明亮為尚，不宜穿著休閒服、牛仔衣褲、無袖、低腰（手一抬即露出小腹者）、短裙，或色澤太黯淡、太年輕、太花俏的衣飾。在儀態(tài)上

5、，也要注意立姿、手勢、移動等，避免給人不雅、隨便或太緊張、拘謹?shù)母杏X。合宜的服裝儀容不是一日之功，必須靠長期的觀摩學習及自我修正。調(diào)整在教室內(nèi)的移動及動線，與學生保持適當?shù)木嚯x。所謂「臺上三分鐘，臺下十年功」，這些教學技巧非一日之功，所以愈早開始學習愈好。願各位有心進入教育園地的人，都能克服上臺的恐懼，真正精進上臺的功力，使自己未來無論在試教或真正任教的場合中，都能夠有好的表現(xiàn)。新課程背景下的理想課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長氣

6、息的課堂，它能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。理想的課堂其中有一些很重要的準則：是否是以學生的學習為中心？是否關(guān)注學生的心理需要？你能創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)意義的問題與情境嗎？我想，我既然要追求理想的課堂就必須把這些準則作為我課堂設(shè)計的出發(fā)點。經(jīng)過長期的實踐探索，我覺得在課堂的組織過程中，教師不妨創(chuàng)造性地運用教材與其他課程資源，設(shè)計一些溫柔的“陷阱”，巧妙地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出小組5：我們吸了9個回形針。

7、小組6：我們也吸了5個回形針?！ㄎ野迅鱾€小組的數(shù)據(jù)都寫在黑板上）師：面對黑板上這一連串的數(shù)字，你有什么要問的嗎？生：我們小組吸的回形針為什么沒別的小組多？師：為什么每個小組的電磁鐵吸起的回形針個數(shù)不一樣呢？你猜想一下，大概會是什么原因造成的呢？生1：可能是電池電量不一樣。師：那你覺得電量大一點吸的回形針多？還是電量小一點吸的回形針多？生1：我猜測，可能是電量大一點吸的多一點。師：你們小組待會可以研究這個問題。生2：我想和鐵釘?shù)拇旨氁?/p>

8、有關(guān)，我剛才發(fā)現(xiàn)有一小組的鐵釘和我們的不一樣，明顯比我們的粗。生3：我想跟漆包線繞的圈數(shù)也有關(guān)?！覍γ恳粋€小組的想法都表示了肯定，并鼓勵他們在待會的實驗中去試著驗證自己的想法。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，課堂很自然地進入了下面的環(huán)節(jié)：小組自主合作探究電磁鐵的磁性和什么因素有關(guān)。在本環(huán)節(jié)的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容以及學生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)出所要研究的問題——電磁鐵的磁力大小和什么因素有關(guān)？并讓學生們在自主、合作、探究性的學習中，錘煉思維，

9、體驗求知的艱辛與快樂，增強自信心。特別是當問題是學生自己發(fā)現(xiàn)、提出的時候，則更能貼近學生的思維實際，更能激起學生研究的欲望。這種預期的精彩無不和我在材料中設(shè)置的“陷阱”有關(guān)。案例三：《水的加熱和冷卻》這是四年級上冊教材第二單元的最后一課。上這一課的時候天氣已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)涼了，外面還下著雨。教室的黑板上蒙上了一層薄薄的小水珠。這使我靈機一動，上課時設(shè)置了一個“陷阱”：故意在上課前在黑板上寫上一些粉筆字。上課鈴響了，學生們走進了課堂。我看了看黑

10、板，對同學們說：“今天老師的黑板還沒來得及擦，誰上來幫我擦一下，要擦干凈喲！”有一位學生搶著拿起了黑板擦開始擦黑板了，由于黑板上潮濕的緣故，黑板怎么也擦不干凈。這時候教師拉開了課堂的序幕。師：同學們，黑板為什么擦不干凈？生：黑板上有水。師：這黑板上的水哪里來的呢？生：我想今天外面下雨，可能是空氣里的水蒸氣太多的原因吧！師：水蒸氣可是氣體??！怎么會跑到黑板上去的呢？而且黑板上的是小水珠啊。生：可能是黑板上比較冷吧。師：你認為可能是冷的原因