小學數(shù)學優(yōu)質課教案《乘法分配律》

1、小學數(shù)學優(yōu)質課教案《乘法分配律》小學數(shù)學優(yōu)質課教案《乘法分配律》教學內容：教學內容：小學數(shù)學第八冊第P36頁例3。執(zhí)教：教：津市市靈泉中心小學唐燕教學設計的指導思想：教學設計的指導思想：乘法的分配律在本冊書中所學的運算定律中，是學生最難掌握的知識。學生學習這一內容時往往沒有學習興趣，教師教學時往往只注重結論教學，而忽視了過程教學，對于學生只要求掌握并能運用乘法分配律，而能否用準確的語言表述乘法分配律不作要求。因此，學生并未真正發(fā)現(xiàn)和理解

2、這個運算定律，未能自覺運用所學知識，進行簡便運算，學生的語言表達能力，抽象概括能力也沒得到充分的發(fā)展。本課設計旨在其一：創(chuàng)設問題情境，質疑、激發(fā)求知欲望、培養(yǎng)學生自主學習意識。本課設計故事情境引入，激發(fā)學生自主參與學習意向，自主獲取知識，培養(yǎng)學生主動參與意識。其二；培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)”、理解數(shù)學規(guī)律的能力。本課學習中，用啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結合的教學方法，通過引入部分的初步感知，例3教學中的數(shù)形結合，教師的點撥，讓學生動手、動口、動腦，使學生全體全

3、過程參與，發(fā)現(xiàn)和理解了乘法分配律，變結論教學為過程教學，把教學生學會知識轉變?yōu)閷W生會學知識，教給了學生學會學習的方法，提高了學生學習數(shù)學知識的效率，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學規(guī)律的能力。其三；培養(yǎng)學生語言表達能力及抽象概括能力。學生在學習乘法分配律時，往往能掌握和運用這個運算定律，但大多數(shù)學生很難用準確的語言表述乘法的分配律，因此，本課在各環(huán)節(jié)教學中注重指導學生如何運用語言表述乘法分配律，在練習設計中，通過專項訓練，突破這個難點，注

4、重培養(yǎng)學生的語言表達能力。同時在教學中，當學生發(fā)現(xiàn)和理解了乘法分配律時，引導學生對比、分析，用語言抽象、概括這個定律，并用字母表示出來，這樣也培養(yǎng)了學生的抽象概括能力。教學目標教學目標:1、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握乘法分配律；2結論：結論：兩個算式的結果怎樣？用什么符號連接？生讀等式板書：（42）25＝425225生讀算式（42）25＝425225師：等號兩邊的算式有什么相同和不同？3探究、驗證。出示：（（出示一組算式）猜一猜：它們的結果會怎樣

5、？（32）43424再來猜一組：（510）252102師：中間可以10用“=”來連接嗎？（通過計算驗證）師：這兩道算式相等是一種巧合還是有規(guī)律的呢？4小組討論：通過觀察這幾道等式從左邊到右邊，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（四人小組討論交流，指名匯報）。5合作探究是不是任何三個數(shù)組成這樣的算式都具有這樣的規(guī)律呢？（1）下面我們共同合作，驗證一下誰能舉出三個數(shù)。如：……兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘怎么表示？誰能根據(jù)左邊的算式，寫出右邊的算式？請你分別算一

6、算兩個算式的結果相等嗎？（2）下面請同座位合作來試一試：左邊的同學任意找出三個數(shù)寫出兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，右邊的同學再寫出對應的算式，再分別算出結果，看是不是相等。（3）指名兩組匯報，并板書：……（4）你能寫出具有這樣規(guī)律的等式嗎？6、如果用字母a、b、c來表示任意的3個數(shù)，能不能把我們的發(fā)現(xiàn)用字母公式表示出來？板書：(ab)(ab)c=c=accbc7歸納小結：這個規(guī)律是具有普遍性的。你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是我們的數(shù)學前輩們早已研究得