小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課課題研究階段性小結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課課題研究階段性小結(jié)隨著社會的發(fā)展，國家對“人才”的定義有了進(jìn)一步的要求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展客觀地要求每個成員具有“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存”的四種基本素養(yǎng)。由此看來，基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育向?qū)W生的生活回歸，密切學(xué)生與生活，學(xué)生與社會的聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，成為世界各國基礎(chǔ)教育

2、課程改革的共同趨勢?，F(xiàn)階段開設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)要以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，以發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題為中心，以探究性和綜合性的學(xué)習(xí)為主要形式，寓教育于游戲活動之中，以實(shí)際操作或數(shù)學(xué)游戲?yàn)橹饕问?，充分發(fā)揮個性特長。因此，教師要擺脫重知識傳授、灌輸，輕教法、學(xué)法、能力的指導(dǎo)，要還給學(xué)生快樂的童年，在當(dāng)前要強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課“樂園式”教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)愉快的活動情景和新奇有趣的事物，激

3、發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能使學(xué)生學(xué)得主動、活潑、愉快。作為一種新的獨(dú)立的課程形態(tài)，學(xué)校和教師都對它感到很陌生，有很多問題需要我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐。我根據(jù)這一年以來我們學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課課題研究的實(shí)驗(yàn)工作，深深地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課課程的實(shí)施，對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求發(fā)生了很大變化：①是，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)知道每一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的知識與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)是怎么樣關(guān)系，這就需要教師們廣泛地閱讀，睜開眼睛

4、看看課堂之外的迷人的教學(xué)風(fēng)景，這是一個十分寬廣的領(lǐng)域，教師必須涉及。②是，“讓課堂活躍，使學(xué)生主動”是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課主導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求——從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。那么，數(shù)學(xué)老師對孩子的心理發(fā)展必須有所了解，必須清楚自己的學(xué)生喜歡上哪些內(nèi)容的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，以怎么樣的形式上，是游戲式、是調(diào)查式、還是其它的形式┄┄這是對教師特殊的素質(zhì)要求。③是，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為數(shù)學(xué)教師要懂得數(shù)

5、學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)，這就要靠探索、要靠學(xué)習(xí)。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課課程體系的誕生，教師將涉及一個新的閱讀領(lǐng)域，學(xué)那些以前從未接觸過的東西，想都沒想過的東西，這對教師不失為一種全新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，過去上課時(shí)過多地依靠教參，如今的教師教學(xué)用書有了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課在教參中很少有現(xiàn)成的教學(xué)案例，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個思索創(chuàng)造的空間。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)用書中對于每個學(xué)期教材中所提供的幾節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜

6、合實(shí)踐活動課的內(nèi)容，主要只指明教學(xué)目標(biāo)，對關(guān)鍵地方稍微介紹，其余只做提示，不作硬性規(guī)定，這讓教師在感到?jīng)]了框框的同時(shí)，也感到了壓力和拓展知識的自我需求。讓老師們深深地體會到如果沒有通過課前的充分的準(zhǔn)備是根本不能直接來上課，這就促使廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師們自覺地通過各種途徑來備好每一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，提高自身的素質(zhì)。④是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所提供的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課課程現(xiàn)成的內(nèi)容太少了，為此很多時(shí)候數(shù)學(xué)教師們不再有現(xiàn)成的、標(biāo)準(zhǔn)化的、被

7、視為“圣經(jīng)”的教材；但是這種新的課程觀要求教師必須全面了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展?fàn)顩r、興趣、特長、交往狀況，以及學(xué)生的社區(qū)生活環(huán)境、家庭環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在感知自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識自我的過程中生成綜合實(shí)踐活動的課程。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師自覺根據(jù)不同的知識，不同年齡的學(xué)生生活實(shí)際情況，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動內(nèi)容、活動形式，有效地開展活動教學(xué)。特別是創(chuàng)新出與實(shí)際生活密切聯(lián)系，與社會經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生感興趣、樂參與，讓學(xué)生

8、得到個性化發(fā)展的新型活動課模式，從而豐富和發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)。⑤是，教師是學(xué)生活動中的特殊“導(dǎo)演”與忠實(shí)聽眾，是學(xué)生交往的對象；教師在活動中與學(xué)生平等“對話”，是學(xué)生活動的參與者又是學(xué)生形成性評價(jià)的見證者及評價(jià)者?？傊?，綜合實(shí)踐活動課程中的教師不再是凌駕于學(xué)生頭上的“指揮”者，而是學(xué)生活動的參與者、忠實(shí)觀眾、評價(jià)者，在實(shí)踐中與學(xué)生一起創(chuàng)生新的課程，與學(xué)生一起在特定的交往空間中平等對話，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。開展好數(shù)學(xué)實(shí)

9、踐活動，教師任重而道遠(yuǎn)。因此，作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻努力提高自身素質(zhì)，調(diào)整好眼前的視野，努力挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)資源，適應(yīng)社會和教育發(fā)展的需要，適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課課程的發(fā)展的需要，更好地實(shí)施這一學(xué)科，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷探索和嘗試，構(gòu)建具有個人特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)模式，一定會使這門課程顯示出它勃勃的生機(jī)，讓它為學(xué)生的終身服務(wù)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展努力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課上