潛力激活與創(chuàng)造力開發(fā)試卷答案完善中

1、潛力激活與創(chuàng)造力開發(fā)試卷潛力激活與創(chuàng)造力開發(fā)試卷1潛力激活與創(chuàng)造力開發(fā)試卷潛力激活與創(chuàng)造力開發(fā)試卷2單選題單選題共25題，共50分1、夢幻中之所以能帶來（A），是顯意識與潛意識交互作用的結果。A.A.創(chuàng)造性靈感創(chuàng)造性靈感B.創(chuàng)新性靈感C.突發(fā)性靈感D.隨機性靈感2、好奇心是人和動物共有的一種反射，巴甫洛夫稱之為（C）。A.條件反射B.物質反射C.C.探究反射探究反射D.刺激反射3、教育過程中強調（A）的培養(yǎng)有助于促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。A

2、.A.基本技能基本技能B.基本思想C.基本信念D.基本能力4、看個人是否能把握該領域，而且愿意付出努力于改變該領域，具有這樣的特質，則他們做的努力會有較高的比例被認為具有（B）。A.改革性B.B.創(chuàng)造性創(chuàng)造性C.創(chuàng)新性D.推進性5、大腦中的（D）主要是處理言語，進行抽象邏輯思維、集中思維、分析思維的中樞。A.腦干B.腦溝C.右半球D.D.左半球左半球6、在某種意義上說，要開發(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要讓他們相信自身的能力，相信自己有能力提出大

3、量的觀點。而任何提出大量觀點的人，總會出現(xiàn)（D）。A.創(chuàng)新B.突變C.奇跡D.D.錯誤錯誤7、在創(chuàng)造性思想發(fā)展的過程中，如果缺乏對（A）的容忍，常常使人不能獲得最佳的解決方案或與創(chuàng)造失之交臂。A.A.模糊性模糊性B.明確性C.隨機性D.突發(fā)性8、克里福特的研究表明，學生承擔學術風險的意愿影響他們的發(fā)展與績效。他發(fā)現(xiàn)學生對失敗的承受力與選擇某種難度的（A）相關。A.A.考試題考試題B.作業(yè)題C.論文D.課程9、任何發(fā)明創(chuàng)造都要冒一定的風險

4、，因為創(chuàng)造性工作或多或少會與現(xiàn)有的做事規(guī)則相抵觸，有創(chuàng)造力的人因此總會有一定的（C）。A.犧牲精神B.英雄精神C.C.冒險精神冒險精神D.創(chuàng)業(yè)精神10、學生是否能夠繼續(xù)提問在很大程度上取決于教師對他們問題的（A）。A.A.響應響應B.安排C.說明D.指點11、所有兒童都有好奇心，他們到成年階段能不能把這種好奇心保持下來，在很大程度上取決于（A）是鼓勵還是抑制這種好奇心。A.A.早期生活早期生活B.初期生活C.周圍生活D.學校生活12、好

5、奇心是一種持久的、根深蒂固的（C），對一個人的生活方式具有重要影響。A.人性特質B.個人特質C.C.個體特質個體特質D.精神特質13、阿默伯爾認為，任何具有正常認知能力的人都可以合理地期望他們在某些領域的某些方面做出（B）的成果。A.創(chuàng)新性B.B.創(chuàng)造性創(chuàng)造性C.建設性D.發(fā)展性30、創(chuàng)造力研究歷程其幾個層面的工作清晰可辨（ABCDABCD）。）。A.A.心理學層面心理學層面B.B.腦科學層面腦科學層面C.C.社會學層面社會學層面D.D

6、.遺傳學層面遺傳學層面31、創(chuàng)造力的標淮通常同時包括兩項：第一、就該領域而言，此產(chǎn)物是新穎獨特或前所未見的；第二、就該領域而言，此產(chǎn)物是（ABCDABCD）的。A.A.能解決問題能解決問題B.B.良好良好C.C.適宜適宜D.D.有價值有價值32、影響創(chuàng)造力的因素為（BDBD）。）。A.所外現(xiàn)場個體因素B.B.所處現(xiàn)場在社會中的獨立程度所處現(xiàn)場在社會中的獨立程度C.現(xiàn)場時機合適如何D.D.現(xiàn)場是否能得到足夠的社會支援現(xiàn)場是否能得到足夠的社

7、會支援33、對于創(chuàng)造力的表現(xiàn)，最自然的期待首要在于作品能夠突破目前的既有形式，因此創(chuàng)造力的首要條件即為（ABAB）。）。A.A.原創(chuàng)原創(chuàng)B.B.非常少見的非常少見的C.獨特D.優(yōu)秀34人的創(chuàng)新意識有（BCBC）。A.能動性創(chuàng)新意識B.B.主動性創(chuàng)新意識主動性創(chuàng)新意識C.C.被動性創(chuàng)新意識被動性創(chuàng)新意識D.隨動性創(chuàng)新意識35、實踐中的創(chuàng)造力開發(fā)還是以如下模式鋪展開來（ABDABD）。）。A.A.生物模式生物模式B.B.物理模式物理模式C.

8、科學訓練模式D.D.技法移植模式技法移植模式36、（ACAC）是現(xiàn)代創(chuàng)造學的主要研究內容。A.A.創(chuàng)造力研究創(chuàng)造力研究B.創(chuàng)造力執(zhí)行C.C.創(chuàng)造力開發(fā)創(chuàng)造力開發(fā)D.創(chuàng)造力過程37、領域則是由相關聯(lián)知識的倉庫，是創(chuàng)新的參照來源，個體必須藉由在個體所處的領域中，進行已有的概念或文化符碼的操作，及對原有知識訊息的（ABCABC）。）。A.A.類比類比B.B.聯(lián)結聯(lián)結C.C.重組重組D.比較38、Csikszentmihalyi的系統(tǒng)觀點理論提

9、出了創(chuàng)造力叁元互動的系統(tǒng)觀點理論。他認為“創(chuàng)造力”必須同時考量叁個因素：（ABCABC）。）。A.A.帶著個人背景的個體帶著個人背景的個體B.B.社會脈絡中的學門現(xiàn)場社會脈絡中的學門現(xiàn)場C.C.包含于文化中的符號領域包含于文化中的符號領域D.創(chuàng)造思維39、我們在之前提到多個創(chuàng)造力研究的取向上，都是極具代表性的取樣，包括有：（ABCDABCD）、計算（電腦）及脈絡取向等。A.A.心理計量心理計量B.B.實驗實驗C.C.傳記傳記D.D.生物

10、生物40、創(chuàng)造力認知的研究提供我們了解創(chuàng)造力的內在歷程。另外也告訴我們，要覺察創(chuàng)造力，則要將注意力的焦點放在操作創(chuàng)造力的（ABAB）。A.A.心理圖像心理圖像B.B.結構組合結構組合C.實際運用D.實用方向41、在生成階段中，創(chuàng)造力生產(chǎn)者透過記憶（ABCDABCD）及其他心智活動，在一些組合素材及結構潛在意義的感覺引導下，產(chǎn)生視覺模式的各種前發(fā)明結構。A.A.回復回復B.B.聯(lián)想聯(lián)想C.C.綜合綜合D.D.類比類比42、競爭性文化價值模

11、型的核心概念常用在組織效率、組織文化、組織生命周期、組織變革和領導生命週期等相關領域的解釋和說明中，所以企業(yè)組織的四種型態(tài)，有助于了解各類組織、部門、工作團隊和個人的創(chuàng)造偏愛和喜好。其模型中的四個象限，都代表著一種組織型態(tài)的導向，原文中以4C簡稱分為：競爭導向、（ABCABC）。A.A.控制導向控制導向B.B.合作導向合作導向C.C.創(chuàng)建導向創(chuàng)建導向D.經(jīng)濟導向43、到了九十年代，組織文化研究由理論研究向應用研究和量化研究方面迅猛發(fā)展，