審計學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用研夯

1、《審計學(xué)》案例教學(xué)應(yīng)用研夯新世紀(jì)審計人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式顯現(xiàn)諸多弊端，課堂教學(xué)引入全新教學(xué)漠式，審計學(xué)教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究審計理論興趣，拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間，這是審計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種有效方式。一、選擇經(jīng)典案例。建立教學(xué)案例庫建立《審計學(xué)》教學(xué)案例庫是案例教學(xué)法應(yīng)用的前提條件。為滿足審計學(xué)課堂教學(xué)對案例的需要，教師需投入一定時間和精力，深入審計實際或通過查閱資料等其他渠道收集大量真實的審計案例，

2、并根據(jù)案例暴睛及教學(xué)要求加以篩選、改編和包裝，使之典型化。根據(jù)審計學(xué)教學(xué)大綱及課程內(nèi)容要求，編寫包括審計學(xué)基本理論及方法、財務(wù)審計實務(wù)、非審計業(yè)務(wù)服務(wù)等典型案例，形成為滿足審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的《審計學(xué)》教學(xué)案例庫。二、確立案例教學(xué)模式，制定案例教學(xué)方案確立科學(xué)可行的案例教學(xué)模式，是案例教學(xué)法應(yīng)用取得實效的重要保證。審計案例教學(xué)模式，一般包括如下幾種：第一種是案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，以審計理論講述為主，結(jié)合審計理論講解并分析案例；

3、第二種是仍以審計理淪阱述為主，結(jié)合審計理淪阱解并分析案例，應(yīng)大量引入審計案例的課堂討論，突出學(xué)生在課堂的主體地位；第三種是以審計案例講授為主，將審計理論融人審計案例之中，通過審計案例講授、分析和討論，總結(jié)歸納審計理論；第四種是在審計理淪課之后單獨開設(shè)審計案例課程，可以大量引入案例討論，側(cè)重解決審計理論與實踐的結(jié)合問題。哈佛商學(xué)院的MBA案例教學(xué)采取的是第三種形式。審計學(xué)案例教學(xué)模式的選擇，應(yīng)滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)改革的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生

4、創(chuàng)新能力、提高實踐能力和綜合素質(zhì)是新世紀(jì)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這一教學(xué)改革目標(biāo)要求課堂教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是主體轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，不搞教師獨斷專行，—錘定音，充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性；二是思維方式轉(zhuǎn)變，即由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，形成大視野、大容量，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點及前沿問題；三是講授方式轉(zhuǎn)變，即由單純的理論敘述轉(zhuǎn)向具體審計事例的剖析與理論描述

5、相結(jié)合，通過案例分析，總結(jié)、闡釋、提升理論，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及綜合能力?；谌缟峡紤]，為實現(xiàn)教學(xué)改革的基本目標(biāo)，選擇確立課堂教學(xué)以審計理淪I封_述為主，結(jié)合審計理論講解并分析經(jīng)典案例，大量引入審計案例的課堂討論這種案例教學(xué)模式(即前述第二種模式)比較適宜，在此基礎(chǔ)上再有所創(chuàng)新，可突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在制定案例教學(xué)方案時，將教學(xué)案例分為教學(xué)引導(dǎo)案例、課堂討淪案例(附有關(guān)前沿問題，要求學(xué)生思考和解答)和課后獨立分析案

6、例三類，并根據(jù)教學(xué)需要，加以選擇，采取不同的方式加以分析和理解，能在其案例教學(xué)應(yīng)用中收到較好的效果。三、實施案例教學(xué)方案，加大案例教學(xué)學(xué)時在審計學(xué)課堂教學(xué)中，為了保證案例教學(xué)方案的有效實施，在教學(xué)日歷中，應(yīng)明確案例教學(xué)的具體內(nèi)容、形式及學(xué)時，一般應(yīng)保證案例講授王明珠及案例討論學(xué)時占總學(xué)時的20％左右。審計案例教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容同步，具體采用的案例教學(xué)形式可由教師確定。實踐證明，此實施方案在審計學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用可收到良好的效果。四

7、、補(bǔ)充最新案例。適時調(diào)整案例教學(xué)效果審計學(xué)科發(fā)展受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大，國內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計案件對審計理論發(fā)展和審計方法的完善起艮大推動作用。為此，應(yīng)及時補(bǔ)充如國內(nèi)外近期發(fā)生的審計案例。同時，注重案例教學(xué)法的應(yīng)用實效在案例教學(xué)中，教師問應(yīng)經(jīng)常溝通隋況，總結(jié)經(jīng)驗與不足，根據(jù)實際應(yīng)用情況及時調(diào)整案例教學(xué)及案例討論方式，以保證實現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期效果。五、案例教學(xué)應(yīng)用效果及特點審計學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用效果，可歸納如下方面：第一，審計學(xué)案例教學(xué)向?qū)W

8、生提供了其在學(xué)校不可能接觸到的審計實踐問題，使之了解到各類審計案件及審計技巧，可提高認(rèn)知及感悟水平；第二，審計案例教學(xué)充分體現(xiàn)了審計教學(xué)宗旨，可加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的識和對審計理論的理解，使學(xué)生進(jìn)一步弄清審計理論與實踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐的能力；第三，審計案例教學(xué)要求學(xué)生參與案例分析和討論，有案情、有場景，學(xué)生身臨其境，認(rèn)真研究案例，歸納自己的觀點，參與辯論，可提高學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力；第四，審計案例教學(xué)

9、改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥、沉悶局面，給枯燥的理論增加了鮮活的背景和情節(jié)，使審計理論變得生動、易于理解，可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與興趣，充分挖掘出學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮；第五，在建立教學(xué)案例庫及教學(xué)案例教材編撰過程中，教師深入審計實際或其他渠道收集大量真實案例，根據(jù)案例案情及教學(xué)要求篩選、改編和包裝，使之典型化，并在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，在案例討論中靈活指揮，從而可提高教師的科研能力、業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)。審計學(xué)教學(xué)研究及實踐

10、成果表日月’扎實的理論加上實踐及研究的訓(xùn)練等于創(chuàng)造。案例教學(xué)對于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量提高教學(xué)信息質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質(zhì)，作用大效果好。但是，案例教學(xué)法對教師素質(zhì)要求較高，要求教師必須潛心準(zhǔn)備、靈活引導(dǎo)，同時需要豐富通用的案例資料以及學(xué)生的積極配合。案例教學(xué)應(yīng)用特點可歸納如下方面：一是運(yùn)用形式，以課堂教學(xué)改革及教學(xué)模式創(chuàng)新為基點，在總體思路上尊重審計學(xué)課程體系特點及課堂教學(xué)規(guī)律，按授課內(nèi)容及進(jìn)度安排一定

11、案例分析及案例討論，具體分為課堂引導(dǎo)案例(以教師講授為主，學(xué)生討論為輔)蜾堂寸淪案例(事先布置，以學(xué)生討論為主，教師講評為輔)、課后分析案例(以作業(yè)方式要求學(xué)生獨立思考，獨立分析完成)；二是基本內(nèi)容，在案例選擇上體現(xiàn)了真實、典型、適用的特點，在問題設(shè)定上強(qiáng)調(diào)理論與實踐的融合，提出一些具有一定深度和難度的問題或?qū)W科前沿問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在掌握已知的同時積極探索未知；三是基本目的，嘗試?yán)冒咐虒W(xué)夯實專業(yè)理論，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究能

12、力和創(chuàng)新能力，形成理論聯(lián)系實際、靈活生動、能調(diào)動學(xué)生積極思考和參與的全新的課堂教學(xué)模式。(作者單位：長春大學(xué)管理學(xué)院)2、遠(yuǎn)程連接，是連接審計機(jī)關(guān)與政府部門的網(wǎng)絡(luò)模塊。主要功能是通過連接政府部門的公共網(wǎng)絡(luò)，為審計部門開展審計工作服務(wù)，并為審計人員遠(yuǎn)程審計提供服務(wù)。3、業(yè)務(wù)辦公，為審計人員日常辦公模塊。這一模塊已經(jīng)通過OA軟件實現(xiàn)。該模塊可用于審計項目計劃管理、審計統(tǒng)計管理、業(yè)務(wù)文書的起草、簽批，日常公文收發(fā)等。4、信息資源，包括電子審計

13、檔案、審計對象資料庫、法律法規(guī)資料庫、其他審計資料以及向社會公眾發(fā)布的信息。實現(xiàn)縣級審計機(jī)關(guān)審計信息化，是進(jìn)一步提高審計事業(yè)發(fā)展水平的必經(jīng)之路。加強(qiáng)縣級審計機(jī)關(guān)審計信息化建設(shè)，是維護(hù)良好的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序的需要，是加大財政資金監(jiān)督力度的需要，是保證國有資產(chǎn)完整的需要。加快審計信息化建設(shè)的進(jìn)程，可以說：早起步，早主動；早起步，早受益。f作者單位：通榆縣審計局J2003年第5期維普資訊《審計學(xué)》案例教學(xué)應(yīng)用研夯新世紀(jì)審計人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。傳

14、統(tǒng)教學(xué)模式顯現(xiàn)諸多弊端，課堂教學(xué)引入全新教學(xué)漠式，審計學(xué)教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究審計理論興趣，拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間，這是審計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種有效方式。一、選擇經(jīng)典案例。建立教學(xué)案例庫建立《審計學(xué)》教學(xué)案例庫是案例教學(xué)法應(yīng)用的前提條件。為滿足審計學(xué)課堂教學(xué)對案例的需要，教師需投入一定時間和精力，深入審計實際或通過查閱資料等其他渠道收集大量真實的審計案例，并根據(jù)案例暴睛及教學(xué)要求加以篩選、改編和包裝，使之典型化。根

15、據(jù)審計學(xué)教學(xué)大綱及課程內(nèi)容要求，編寫包括審計學(xué)基本理論及方法、財務(wù)審計實務(wù)、非審計業(yè)務(wù)服務(wù)等典型案例，形成為滿足審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的《審計學(xué)》教學(xué)案例庫。二、確立案例教學(xué)模式，制定案例教學(xué)方案確立科學(xué)可行的案例教學(xué)模式，是案例教學(xué)法應(yīng)用取得實效的重要保證。審計案例教學(xué)模式，一般包括如下幾種：第一種是案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，以審計理論講述為主，結(jié)合審計理論講解并分析案例；第二種是仍以審計理淪阱述為主，結(jié)合審計理淪阱解并分析案例，應(yīng)

16、大量引入審計案例的課堂討論，突出學(xué)生在課堂的主體地位；第三種是以審計案例講授為主，將審計理論融人審計案例之中，通過審計案例講授、分析和討論，總結(jié)歸納審計理論；第四種是在審計理淪課之后單獨開設(shè)審計案例課程，可以大量引入案例討論，側(cè)重解決審計理論與實踐的結(jié)合問題。哈佛商學(xué)院的MBA案例教學(xué)采取的是第三種形式。審計學(xué)案例教學(xué)模式的選擇，應(yīng)滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)改革的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高實踐能力和綜合素質(zhì)是新世紀(jì)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

17、這一教學(xué)改革目標(biāo)要求課堂教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是主體轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，不搞教師獨斷專行，—錘定音，充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性；二是思維方式轉(zhuǎn)變，即由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，形成大視野、大容量，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點及前沿問題；三是講授方式轉(zhuǎn)變，即由單純的理論敘述轉(zhuǎn)向具體審計事例的剖析與理論描述相結(jié)合，通過案例分析，總結(jié)、闡釋、提升理論，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)

18、學(xué)生實踐能力及綜合能力。基于如上考慮，為實現(xiàn)教學(xué)改革的基本目標(biāo)，選擇確立課堂教學(xué)以審計理淪I封_述為主，結(jié)合審計理論講解并分析經(jīng)典案例，大量引入審計案例的課堂討論這種案例教學(xué)模式(即前述第二種模式)比較適宜，在此基礎(chǔ)上再有所創(chuàng)新，可突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在制定案例教學(xué)方案時，將教學(xué)案例分為教學(xué)引導(dǎo)案例、課堂討淪案例(附有關(guān)前沿問題，要求學(xué)生思考和解答)和課后獨立分析案例三類，并根據(jù)教學(xué)需要，加以選擇，采取不同的方式加以分析和理

19、解，能在其案例教學(xué)應(yīng)用中收到較好的效果。三、實施案例教學(xué)方案，加大案例教學(xué)學(xué)時在審計學(xué)課堂教學(xué)中，為了保證案例教學(xué)方案的有效實施，在教學(xué)日歷中，應(yīng)明確案例教學(xué)的具體內(nèi)容、形式及學(xué)時，一般應(yīng)保證案例講授王明珠及案例討論學(xué)時占總學(xué)時的20％左右。審計案例教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容同步，具體采用的案例教學(xué)形式可由教師確定。實踐證明，此實施方案在審計學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用可收到良好的效果。四、補(bǔ)充最新案例。適時調(diào)整案例教學(xué)效果審計學(xué)科發(fā)展受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)

20、展影響較大，國內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計案件對審計理論發(fā)展和審計方法的完善起艮大推動作用。為此，應(yīng)及時補(bǔ)充如國內(nèi)外近期發(fā)生的審計案例。同時，注重案例教學(xué)法的應(yīng)用實效在案例教學(xué)中，教師問應(yīng)經(jīng)常溝通隋況，總結(jié)經(jīng)驗與不足，根據(jù)實際應(yīng)用情況及時調(diào)整案例教學(xué)及案例討論方式，以保證實現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期效果。五、案例教學(xué)應(yīng)用效果及特點審計學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用效果，可歸納如下方面：第一，審計學(xué)案例教學(xué)向?qū)W生提供了其在學(xué)校不可能接觸到的審計實踐問題，使之了解到各類審

21、計案件及審計技巧，可提高認(rèn)知及感悟水平；第二，審計案例教學(xué)充分體現(xiàn)了審計教學(xué)宗旨，可加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的識和對審計理論的理解，使學(xué)生進(jìn)一步弄清審計理論與實踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐的能力；第三，審計案例教學(xué)要求學(xué)生參與案例分析和討論，有案情、有場景，學(xué)生身臨其境，認(rèn)真研究案例，歸納自己的觀點，參與辯論，可提高學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力；第四，審計案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥、沉悶局面，給枯燥的理論增加了鮮活的

22、背景和情節(jié)，使審計理論變得生動、易于理解，可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與興趣，充分挖掘出學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮；第五，在建立教學(xué)案例庫及教學(xué)案例教材編撰過程中，教師深入審計實際或其他渠道收集大量真實案例，根據(jù)案例案情及教學(xué)要求篩選、改編和包裝，使之典型化，并在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，在案例討論中靈活指揮，從而可提高教師的科研能力、業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)。審計學(xué)教學(xué)研究及實踐成果表日月’扎實的理論加上實踐及研究的訓(xùn)練等于創(chuàng)造。案例教學(xué)

23、對于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量提高教學(xué)信息質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質(zhì)，作用大效果好。但是，案例教學(xué)法對教師素質(zhì)要求較高，要求教師必須潛心準(zhǔn)備、靈活引導(dǎo)，同時需要豐富通用的案例資料以及學(xué)生的積極配合。案例教學(xué)應(yīng)用特點可歸納如下方面：一是運(yùn)用形式，以課堂教學(xué)改革及教學(xué)模式創(chuàng)新為基點，在總體思路上尊重審計學(xué)課程體系特點及課堂教學(xué)規(guī)律，按授課內(nèi)容及進(jìn)度安排一定案例分析及案例討論，具體分為課堂引導(dǎo)案例(以教師講授為主，學(xué)

24、生討論為輔)蜾堂寸淪案例(事先布置，以學(xué)生討論為主，教師講評為輔)、課后分析案例(以作業(yè)方式要求學(xué)生獨立思考，獨立分析完成)；二是基本內(nèi)容，在案例選擇上體現(xiàn)了真實、典型、適用的特點，在問題設(shè)定上強(qiáng)調(diào)理論與實踐的融合，提出一些具有一定深度和難度的問題或?qū)W科前沿問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在掌握已知的同時積極探索未知；三是基本目的，嘗試?yán)冒咐虒W(xué)夯實專業(yè)理論，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力，形成理論聯(lián)系實際、靈活生動、能調(diào)動學(xué)生積極思考

25、和參與的全新的課堂教學(xué)模式。(作者單位：長春大學(xué)管理學(xué)院)2、遠(yuǎn)程連接，是連接審計機(jī)關(guān)與政府部門的網(wǎng)絡(luò)模塊。主要功能是通過連接政府部門的公共網(wǎng)絡(luò)，為審計部門開展審計工作服務(wù)，并為審計人員遠(yuǎn)程審計提供服務(wù)。3、業(yè)務(wù)辦公，為審計人員日常辦公模塊。這一模塊已經(jīng)通過OA軟件實現(xiàn)。該模塊可用于審計項目計劃管理、審計統(tǒng)計管理、業(yè)務(wù)文書的起草、簽批，日常公文收發(fā)等。4、信息資源，包括電子審計檔案、審計對象資料庫、法律法規(guī)資料庫、其他審計資料以及向社會