[教育學]學校心理輔導的基本理念

1、,學校心理輔導的基本理念 瑞安市教師進修學校 陸小英 　　 高級講師　國家二級心理咨詢師 BLOG:心語馨空的博客,,一、學校心理輔導概述二、做優(yōu)秀的心理輔導員三、心理輔導的理論與技術(shù),一、學校心理輔導概述,健康？心理？心理健康？心理發(fā)展階段學校心理輔導,世界衛(wèi)生組織：1、生理健康2、心理健康3、良好的適應能力4、良好的道德品

2、質(zhì),（一）健 康？,[關(guān)注汶川 關(guān)愛生命],請記住這些教師的名字：譚千秋、劉寧、王周明、湯鴻、向倩……,,心理一詞來自希臘語的“psyche”,，原意為靈魂?，F(xiàn)在則指人對周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境和自身的感知與體驗。 它是知覺、記憶、思維、情感、意志、能力、性格等心理現(xiàn)象的總和。心理不同于一般的客觀事物，它屬于人的內(nèi)心世界，是人腦對客觀事物的反映。,,,（二）心 理,（三）心理健康的標準,是否具有健康的生活方式和生活習慣.

3、（1）智力水平正常 （2）了解自我，悅納自我（3）接受他人，善與人處（4）正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實（5）熱愛工作，樂于工作（6）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好（7）人格完整和諧（8）心理行為符合年齡特征,測一下你的注意能力：,27 98 79 8 70 13 61 6 80 99 20 96 34 62 50 3 68 16 78 39

4、 60 49 19 22 57 94 97 46 33 12 28 93 5 41 95 14 76 81 59 48 25 36 55 65 31 0 45 29 56 2 86 47 24 87 7 42 11 82 85 38 92 74 91

5、 66 89 44 90 84 73 83 17 35 63 32 58 64 53 18 77 51 43 1 71 26 72 21 15 75 52 30 54 4 67 10 37 40 9 69 88 23,四、人心理發(fā)展成熟的六個時期,乳兒期（0—1歲）

6、嬰兒期（1—3歲）幼兒期（3—6、7歲）童年期（6、7—11、12歲）少年期（11、12—14、15歲）青年初期（14、15—17、18歲）,,人的發(fā)展,一歲的住場亮相 十歲的天天向上 二十歲的遠大理想 三十歲的基本定向 四十歲的處處吃香 五十歲的奮發(fā)圖強 六十歲的告老還鄉(xiāng) 七十歲的打打麻將 八十歲的曬曬太陽 九十歲的躺在床上 一百歲的掛在墻上,,,心理社會發(fā)展八個階段理論 （艾里克森）一 0～2歲，

7、 信任感對懷疑感 品質(zhì)：希望。 二 2～4歲，自主感與羞怯或疑慮 品質(zhì)：自我控制三 4～7歲， 主動性與退卻內(nèi)疚 品質(zhì)：生活目的四 7～12歲， 勤奮進取對自貶自率 品質(zhì)：能力。五 12～18歲，同一感對同－性混亂 品質(zhì)：忠誠六 18～25歲，親密感對孤獨感； 品質(zhì)： 愛。七 25～65歲，繁衍與停滯階段　　品質(zhì)： 關(guān)心他人八 老年期 ，

8、 完善感對悲觀失望 　品質(zhì)：智慧    心理發(fā)展的矛盾性:危機與轉(zhuǎn)機并存,,,出生,25歲,80歲,40歲,,我是誰？（我是怎樣的人）出生—現(xiàn)在：難忘的三件事？我的生命中最重要的幾個人？現(xiàn)在—未來：愿望？,學生心理健康,“中小學心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題結(jié)果顯示，總體上來說，中小學生心理健康狀況良好。   　按照“心理基本健康”，“有中度

9、心理行為問題”和“有嚴重心理行為問題”3個檔次標準來看，小學生的比例依次為78、9％，16．4％，4．2％；初中生的比例依次為82．9％，14．2％，2．9％；高中生的比例依次為82．7％，14．8％，2．5％。,現(xiàn)狀？,學生中存在的心理問題,①適應問題； ②學習疲勞問題；③性成熟問題；④厭學與逃學問題；⑤問題行為（攻擊、逃避、自暴自棄等）（不健康心理：情緒抑郁、閉鎖心理、逆反心理、多疑心理、退縮自卑、嫉妒心理與焦慮

10、等）⑥人際交往問題。,現(xiàn)代社會變遷對學生心理健康的影響,升學壓力獨生子女的教育不利的家庭環(huán)境生活方式與價值觀念,特殊家庭,離婚家庭 正在鬧離婚的家庭 父母分居的家庭 寄養(yǎng)的家庭 領(lǐng)養(yǎng)的家庭“爆發(fā)戶”家庭 貧困家庭 犯罪家庭 非婚生子女家庭 殘疾人家庭 重組家庭 下崗職工家庭 單親家庭 流動人口家庭,,,(五)“學校心理輔導”的涵義,1、輔導：有

11、引導與輔助別人的意思 2、學校心理輔導： 教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術(shù)，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的輔導及家庭輔導等多形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。,3、學校心理輔導的涵義：,1）直接目標：提高全體學生的心理素質(zhì)， 最終目標：促進學生人格的健全發(fā)展；發(fā)展性目標：即一般性目標：通過

12、提高全體學生　學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，促進他們心理健康。 防治性目標：通過對學生心理問題的預防、矯治，促進學生心理健康。學校心理輔導應以發(fā)展性目標為主，以防治性目標為輔。,發(fā)展性輔導,自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)人際交往技巧訓練 學習認知策略開發(fā)情緒情感認知與調(diào)節(jié)能力訓練性意識發(fā)展與完善個性品質(zhì)的培養(yǎng)與訓練休閑與消費意識開發(fā)決策能力訓練升學就業(yè)指導,,,防治性輔導:

13、 心理危機干預 情緒情感問題 人際交往問題 學習認知問題 性認知與發(fā)展問題 個性發(fā)展問題,,2）是幫助學生開發(fā)自身潛能、促進其成長發(fā)展的自我教育活動。 A 它以積極的人的發(fā)展觀為理念； B 以學生的成長、發(fā)展為中心； C 以他助—互助—自助為機制；3）是以咨詢心理學為主要的多學科綜合的教育方法和技術(shù)。 A 它不是一種帶有

14、指示性的說教， 而是耐心的聆聽和誘導。B 它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務。,4、學校心理教育？學校心理輔導？心理咨詢？心理治療？,心理健康水平的四個等級,心理輔導員,,心理教育 正常人 心理輔導 心理問題 心理咨詢 心理障礙 心理治療 心理疾病心理輔導包括心理教育和心理咨詢兩條途徑。,5、心理輔導與思想品德教育,6、學校心理輔導的主要方式,,心理輔導講座心理輔導活動課個別

15、心理輔導團體心理輔導通訊心理輔導電話心理輔導宣傳心理輔導,7 、學校心理輔導的內(nèi)容,學習輔導人格輔導生活輔導職業(yè)輔導,學校心理輔導遵循的原則：,(羅杰斯的人本主義理論：以當事人為中心）１）理解與溝通：老師要理解學生的心理和情緒， 是真誠的，有傾聽技巧，能產(chǎn)生共感２）積極關(guān)注：找學生的閃光點、潛力、成長力３）平等探討，助人自助４）援助：引導學生宣泄郁積的情緒 方法對頭，信息提供，調(diào)整學生的生

16、活 學習環(huán)境，對學生行為訓練，釋放能量,二、 學習做合格的心理輔導教師,1、學校心理輔導工作組,由分管校長負責,由下列成員組成1）班主任隊伍2）心理輔導課程專職教師3）心理輔導工作者4）學生心理輔導服務員5）學科老師6）家長,2、學校心理輔導工作者的基本任務：,1）給學校管理工作者和教育工作者改進教育教學工作啟示和顧問；2）克服和預防學生智力、情感、意志和個性發(fā)展中的偏向；3）幫助學生解決心理上的沖突、人際交往和

17、相互理解等方面的存在的問題；4）給學生發(fā)展和提高心理品質(zhì)予以真誠的服務。 P3803、學校心理輔導工作者的資格 381,4、學校心理輔導者的工作職責,1）對學校教育、教學工作管理體系參與、顧問和咨詢。2）為學生心理健康和心理保障服務。3）對家長給以必要的家庭教育指導和心理輔導，使學生有個良好、健康的心氛圍，有利于學生個性心理品質(zhì)的發(fā)展和完成。,5、學校心理輔導工作者的職業(yè)道德,1）熱愛當事人2）熱愛心理輔導工作3）

18、遵守心理輔導道德規(guī)范 A）精深的專業(yè)知識 B）誠實守信的作風 C）熱情友善的態(tài)度 D）嚴守秘密 E）不謀私利,5、心理輔導工作者基本能力,自身保健能力人際交往能力觀察與思考能力言語表達能力個案調(diào)查能力解決問題能力,6、專職心理輔導員工作內(nèi)容,認真學習有關(guān)心理健康教育理論知識，不斷提高自己業(yè)務水平。制定好工作計劃，組織好總結(jié)交流。建立學生心理健康檔案，進行學生心理健康狀況分析。在師生中開展心理健康教育宣

19、傳講座。宣傳欄中開辟心理健康專欄。每學期在師生中各開展一次心理健康教育宣傳講座。,,指導組織班主任開好心理輔導課。指導每個班主任上好一堂熟練的心理輔導課。開展學生個別心理輔導，關(guān)注早戀學生和內(nèi)向?qū)W生及其他問題學生，經(jīng)常進行交流。負責心理健康教育教研組的建設(shè)。定期向?qū)W校領(lǐng)導、班主任、任課教師提供資料、建議。開展學生心理健康輔導、研究工作。協(xié)助政教處開展有關(guān)工作。,7、咨詢前的準備,1）環(huán)境的布置：2）咨詢員的心理準備：,心理輔導

20、室可包括,心理咨詢室、心理測量室、心理松弛室、心理閱覽室、心理活動室。,學生心理測量,1、智力測驗：韋氏兒童智力測驗 瑞文測驗2、人格測驗：卡特兒16因素個性測驗3、心理健康測驗：SCL-90 （90項癥狀自測量表）,心理測驗的分類,1、按測驗材料的性質(zhì)分類 文字測驗和操作測驗2、按測驗材料的嚴謹程度分類 客觀測驗和投射測驗（房樹人）,房樹人（HTP）,房子

21、表示家、家庭，是個人的基本安全基本要素 房頂、窗、門、墻壁有窗罩、門緊閉：缺乏安全感、易說謊、敏感、 多疑有煙囪：對家庭不滿意、有攻擊行為有煙囪并冒濃煙者：攻擊性極強,二：樹,是客觀事物的反映，是對客觀事物的觀察與體驗，象征著生命、象征一個人的生活經(jīng)歷基本要素：地平面、樹冠、樹干、樹枝IQ90-110 IQ80-90 IQ<70,,,

22、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,樹上長果 實,說明心理 發(fā)育幼稚,如 樹旁畫動物、太 陽，是個癔癥樣表現(xiàn),藝術(shù)畫、象 征畫，說明掩 飾性強,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,樹上長眼睛，屬于敏感、多疑、偏執(zhí),樹干涂黑，具有攻擊性，小孩（品行障礙）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

23、,,,,,,,,,,畫成楊柳樣，若是男孩則有女性化傾向,樹畫在山丘上，有性意向,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,樹,根據(jù)樹干的疤痕部位，可推測何時有創(chuàng)傷畫成仙人掌，說明有攻擊性行為畫成盆景狀，若是少年，有少年老成之表現(xiàn)畫成椰子樹樣，藝術(shù)性高葉子畫成十分對稱、精細：有強迫傾向,人,是一個人的自我形象的表達，體現(xiàn)一個人的人格特征及心理發(fā)展水平必具要素：頭、眼睛、鼻子、嘴、手、腳、耳朵

24、、眉毛、瞳孔、衣服、扣子、口袋,人,大頭小軀體，IQ低下上肢離開軀體越開、越向外，支配欲強，上肢下垂并貼身，有焦慮手放在背后，有掩飾性、攻擊性，有否認的心理機制畫出牙齒、指甲、有明顯的攻擊行為眼睛畫得過大者，敏感多疑、偏執(zhí)裸體畫傾向：IQ低，并畫乳房及體毛者，性意向強，有人格問題,房樹人的綜合分析（1）,單調(diào)、古怪、具有透明性、殘枝斷葉：具有分裂傾向房子、樹、人均畫得過大：外向型房子有欄桿，眼睛、耳朵過大，樹有眼睛：偏執(zhí)型

25、房樹人過小、畫在邊上：內(nèi)向、被動、過分壓抑，可能有抑郁癥、焦慮癥,房樹人的綜合分析（2）,房樹人具有修飾性，樹木茂盛、樹上長有果實、人畫在中間，屬于兒童畫或心理發(fā)育水平幼稚房樹人線條刻板、對稱、工整、過分注意細節(jié)：強迫癥或是強迫性人格障礙房樹人線條顫抖、筆畫過重：酒精中毒、腦動脈硬化,房樹人的綜合分析（3）,房樹人中有煙囪冒煙、樹干涂黑、樹象爪樣：肯定攻擊動作、品行障礙房樹人畫得簡單、貧乏、缺乏基本要素、人物頭過大：IQ低下房

26、樹人畫得怪異、人物裸體化：具有退行性表達、幼稚，腦動脈硬化、老年癡呆前期,精神分裂癥HTP測驗,房樹人并列一直線，慢性分裂癥；人物缺乏活動感，缺乏活力；有時人物符號化，但是質(zhì)量差，有兒童畫表現(xiàn)但缺乏兒童畫稚氣，幻覺妄想病人顏色涂抹濃厚。畫房子有后門、側(cè)門、有人在窗前偷看；人物不完整，畫面表達非常古怪、離奇。,神經(jīng)癥的HTP測驗,強迫性神經(jīng)癥：線條刻板，對某些部分反復強調(diào)，注意局部而忽視整體；焦慮性神經(jīng)癥：樹相對單調(diào)，人的形

27、象為站立的人，上肢緊貼軀干，給人一種緊張的感覺，有樹枝無樹葉；心因性反應和歇斯底里病人：幼稚畫的表現(xiàn)。,,自我個性分析,個性分析(雨露) 個性分析,,,氣質(zhì),愿望,,好處,,個性,理想,個性分析,三、心理咨詢各大流派,精神分析理論觀點行為主義理論觀點認知心理學觀點人本主義心理學觀點（來訪者中心療法）,,(一)精神分析學派1、心理分析學說(心理結(jié)構(gòu))⑴意識：個體能覺察到的心理活動，是現(xiàn)實的、理性的、

28、能被社會接受的內(nèi)容。⑵前意識：處于意識和潛意識之間，起到稽查作用，抑制潛意識的沖動⑶無意識:(潛意識):個體不能覺察到的心理活動，不與現(xiàn)實直接發(fā)生聯(lián)系，其內(nèi)容會在夢中和白日夢中出現(xiàn)。,示意圖：----意識是現(xiàn)實、顯現(xiàn)的，無意識卻向下、向內(nèi)緊壓，形成壓抑。壓抑不會消失，以夢、口誤、筆誤、記憶錯誤等方式出現(xiàn)。,,,,意識,前意識,無意識,,,,,2、人格結(jié)構(gòu)學說(人格結(jié)構(gòu))⑴本我：遵守：“快樂原則”，在人格的形成過程中提供

29、心理能量。⑵自我:是人格的執(zhí)行部分，它統(tǒng)轄著本我與超我，并且為了整個人格的利益和外部世界交往。遵循“現(xiàn)實原則”。區(qū)分幻想與現(xiàn)實。⑶超我：是人格中體現(xiàn)道德準則的部分，是兒童吸收了父母的是非觀念和善惡標準而形成的，遵循“道德原則”。,自我,超我,本我,意識,前意識,無意識,圖：意識的三種水平與人格本我、自我、超我的關(guān)系,,3、泛性論理論：認為人的一切行為、動機與 性欲相聯(lián)系。性心理發(fā)展6階段 口腔期：0－1歲，吃奶，母子

30、關(guān)系。 肛門期：1－2歲，大便訓練，父子關(guān)系。 性蕾期：3－6歲，戀母情結(jié)。 潛伏期：6－12歲，性壓抑。 青春期：12－18歲，性意識的重新覺醒。4、夢的理論：弗洛伊德認為人在潛意識中的“本我”可在夢中表現(xiàn)，構(gòu)成夢境，夢可分為顯夢和隱夢。,,5、“抑制學說” 人的一生中，會有一些痛苦的經(jīng)歷或性創(chuàng)傷，常為文明社會所不容或禁止，即使現(xiàn)在重新回憶起這些經(jīng)歷，也會激發(fā)強烈的情緒體驗。這些痛苦被一種

31、強大的力量排除于意識之外，被壓抑到潛意識中，并產(chǎn)生矛盾和沖突，引起精神癥狀。,（二）行為治療學派,起源于二十世紀二十年代，創(chuàng)始人華生強調(diào)心理障礙的原因，在于環(huán)境刺激而不是什么內(nèi)心的潛意識沖突。治療著重當前的行為“癥狀”，認為不良行為來源于錯誤的學習，所以可通過重新學習或訓練來矯正。,,行為療法 斯金納 操作條件反射理論 S-O-R 系統(tǒng)脫敏法 / 厭惡療法 /滿灌法 條件操作法(獎勵強化、代換券)

32、/ 模仿療法/ 放松訓練法,,行為治療在恐懼和焦慮中的應用：1、放松訓練法：患者用以減輕他們所體驗到的的恐懼和焦慮的自律神經(jīng)興奮的方法。自律神經(jīng)興奮的反應，包括肌肉緊張，心跳加快、手冷、呼吸加快等。放松訓練可改變這些情況，使焦慮減輕。,,,1）腹式呼吸 (深呼吸) 深深吸一口氣,氣沉丹田。 動作越慢越好. 吸氣時,腹部慢慢的鼓起來, 憋住5秒鐘,再呼氣。 呼氣時肚子慢慢的癟下去。 如此重復幾次。

33、2)肌肉松弛(頭—腳) 3)冥想松弛法,放松訓練法：,,,4）漸進性肌肉松弛法（PMR）患者系統(tǒng)地緊張并松馳軀體的每組肌群，經(jīng)多次實踐后，可試著不用緊張松馳每組肌肉而達到自我放松。,一些肌群及用PMR法使其緊張的方法,肌 群 緊 張 的 方 法優(yōu)勢側(cè)的手和手臂 先用力握拳，再向肩部屈臂，屈肘非優(yōu)勢側(cè)手和手臂 同優(yōu)勢側(cè)優(yōu)勢側(cè)腳、小腿、大腿

34、 腳趾抓緊地面；腳跟向上翹；大腿下壓頭部肌肉 皺緊額頭；緊閉雙眼；轉(zhuǎn)動眼球，咬緊牙齒等肩部、背部、胸部 向后擴展雙肩、聳肩，向內(nèi)合緊雙肩腹部 向上抬起雙腿，彎曲你的腰臀部 收緊臀部，上提會陰,,2、系統(tǒng)脫敏法的三個步驟：1）放松技術(shù)。2）構(gòu)建恐懼刺

35、激的等級。3）受治者在治療師描繪那些恐懼層次的同時，練習放松技術(shù)。(脫敏)案例:考試焦慮的冬冬,3、滿灌療法----直接接觸恐怖，堅持到緊張感消失的快速行為治療。原理：恐怖是習得的，若患者被置于恐怖面前而發(fā)現(xiàn)并沒有危害發(fā)生時，恐怖情緒終將消失。適應癥：焦慮、強迫、恐怖（心臟病者忌）,,現(xiàn)實滿灌法：現(xiàn)實情景,想象滿灌法：設(shè)計情景,4、厭惡療法----通過厭惡刺激，建立新的條件反射。5、角色扮演6、強化法 ----強化

36、類型：正強化----給予好的刺激負強化----去掉一個壞刺激正懲罰----施加一個壞刺激負懲罰----去掉一個好刺激案例:多動的亮亮,（三）來訪者中心療法,馬斯洛 羅杰斯 人本主義認為每個人都有向著健康的積極意志，向著成長的沖動或向著人的潛能自我實現(xiàn)的沖動。強調(diào)人的成長和發(fā)展，而不是僅僅注意缺陷。,,馬斯洛的需要層次理論,自我實現(xiàn)尊重需要愛和歸屬需要安全需要生理需要,來訪者中心療法主要觀點,1、心理治療中的非指示

37、性原理2、輔導的基本條件：真誠 尊重 同感3、造型傾向原理案例探討:娜娜的苦惱,（四）認知行為治療,20世紀70年代 美國心理學家貝克1、心身疾病的形成與發(fā)展是認知、 情緒對軀體癥狀持久相互作用的結(jié)果。2、認知曲解與心理障礙： 表面層次 ：自動思考 潛在層次：假設(shè)和圖式,不合理的自動思考,極端思考 任意推斷過度引伸 無限擴大消極選擇 經(jīng)驗定勢過

38、度自責 無端共鳴,*不合理信念的三個特征：1、絕對化要求從自己的意愿出發(fā)，認為某一事情必定發(fā)生或不會發(fā)生的信念。如“必須”、“應該”等。2、過分概括化 以偏概全，以一概十的不合理的思維方式。 如“一無是處”、“廢物”等。3、糟糕至極認為如果一件事不好的事發(fā)生將是非常可怕、非常糟糕、甚至是一場災難的想法。如“糟透了”、“壞極了”,,理性情緒療法：艾利斯的情緒ABC理論,故事,老婆婆的煩惱:晴天

39、:擔心大女兒的雨傘賣不出去雨天:擔心小女兒的布鞋賣不出去.,事件,,,,心灰意冷，情緒低落,精神振奮，情緒高漲,?,事件,,積極評價,消極評價,,,,積極情緒,消極情緒,A. 事件 C. 情緒行為結(jié)果,B. 想法,常態(tài)下： 情緒的自我調(diào)節(jié),,事件 A(Activating Event),信念 B(Belief),情緒結(jié)果 C(Emotional Consequences),,,X,√,,,我的學生考試

40、成績不大好,我真失敗真沒用全是我的錯世界末日了！,悲傷、抑郁失去信心緊張彷徨抬不起頭見人,A,- B,C,我的學生考試成績不大好,我對自己及學生都感到失望，不過我會找出改善的方法我可以進步學生也可以進步,情緒可以舒緩壓力減少，覺得輕松一點不強加過分壓力在自己及學生身上仍抱有信心,A,,+ B,,C,誰控制情緒？,? 同一件事，不同的想法 會導致不同的情緒、行為結(jié)果 ? 快樂不快樂全在于你自己

41、 （寬容別人、也不苛求自己） ? 別自己和自己過不去,,當你不高興的時候,換個角度想，快樂自然來 ? 退一步，海闊天空 ? 當客觀世界無法改變的時候， 唯一能改變的是你的主觀世界。,A.事件B.認知C.情緒行為結(jié)果,,以樂觀、積極向上的人生態(tài)度， 面對生活的酸甜苦辣。,情緒調(diào)節(jié)的意義,,,我們的積極狀態(tài)又是對學生積極影響的

42、資源。,對己,對他人,,一位老師在職稱評審中，已經(jīng)通過了筆試，但在課堂上課這一關(guān)沒有通過，她十分沮喪，整天唉聲嘆氣，情緒低落，覺得自己沒臉見人。請問，你該如何開導她？,思考：,四種咨詢流派的輔目標導,精神分析法:幫助來訪者克服潛意識沖突行為主義療法:消除不良行為,代之以更有效的行為認知療法:幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現(xiàn)實的認知問題的思維方式。來訪者中心療法：提供一個安全和信任的輔導氣氛，使來訪者進行自我