小班幼兒分離焦慮地成因及對(duì)策地研究

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔小班幼兒分離焦慮的成因及對(duì)策的研究以新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小一班幼兒為例鹽城師范學(xué)院鹽城師范學(xué)院110316110316張超時(shí)張超時(shí)問(wèn)題還是很多的，請(qǐng)抓緊修改：1.整篇文章結(jié)合副標(biāo)題的內(nèi)容有些少，修改中可以結(jié)合副標(biāo)題新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小一班的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)。2.整篇文章結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：一研究背景與意義；二研究設(shè)計(jì)；三現(xiàn)狀描述；四產(chǎn)生的原因分析；五緩解對(duì)策；六研究不足。根據(jù)上面結(jié)構(gòu)整理下。3.第二部分研究設(shè)計(jì)中研究?jī)?nèi)容部分重新寫(xiě)下。4.第

2、三部分現(xiàn)狀描述的內(nèi)容再充實(shí)豐富一些.5.原因分析要針對(duì)現(xiàn)狀的問(wèn)題描述來(lái)進(jìn)行具體分析6.參考文獻(xiàn)部分重寫(xiě)。盡量不要用網(wǎng)絡(luò)的。7.不清楚的地方一定要在QQ上跟我聯(lián)系，修改好之后盡快發(fā)給我，我再看。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔（三）研究方法（三）研究方法（一）觀察法（一）觀察法觀察法是指在調(diào)查目的和和假設(shè)的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，需要制定周密的計(jì)劃，對(duì)觀察的內(nèi)容、手段、步驟、范圍做出具體的規(guī)定，從而獲得第一手的資料的調(diào)查方法。本次觀察旨在對(duì)了解蘇州高

3、新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小一班幼兒分離焦慮的成因及對(duì)策。（二）文獻(xiàn)檢索法（二）文獻(xiàn)檢索法借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道，查閱各類(lèi)幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和雜志獲取關(guān)于分離焦慮的相關(guān)資料及信息(三）訪談法三）訪談法訪談法是指調(diào)查者依據(jù)調(diào)查提綱與調(diào)查對(duì)象直接交談，收集語(yǔ)言資料的方法，是一種交流式的調(diào)查方法。（1）與幼兒教師的訪談：訪談?dòng)變航處?，了解他們?duì)緩解幼兒分離焦慮的方法、態(tài)度及策略。（2）與家長(zhǎng)的訪談：訪談?dòng)變杭议L(zhǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)緩解幼兒分離焦慮的策略及方法。（四）相

4、關(guān)概念界定（四）相關(guān)概念界定1.1.分離焦慮分離焦慮:是指嬰幼兒因要與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱(chēng)作離別焦慮。即嬰幼兒與某個(gè)人產(chǎn)生親密的情感結(jié)系后，即產(chǎn)生依戀后，當(dāng)要與之分離時(shí)，產(chǎn)生的傷心、痛苦，以此來(lái)表示拒絕分離。是嬰幼兒焦慮癥的一種類(lèi)型，多發(fā)病于學(xué)齡前期。三、現(xiàn)狀描述幼兒進(jìn)入幼兒園生活、成長(zhǎng)，是幼兒發(fā)展生長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著深刻影響。分離焦慮多發(fā)生在6歲以前，其特征是當(dāng)與親人分離或離

5、開(kāi)他熟悉的環(huán)境時(shí)，表現(xiàn)出過(guò)度的焦慮，擔(dān)心親人發(fā)生意外或自己被拐賣(mài)；擔(dān)心與父母或其他依戀者的分離，比如實(shí)驗(yàn)幼兒園小一班的孩子們中，悅悅在入園時(shí)就會(huì)有較大的反應(yīng)，早晨入園時(shí)不愿離開(kāi)奶奶，奶奶剛抱著她到班級(jí)，她就止不住的大哭，老師來(lái)抱悅悅，她會(huì)對(duì)老師作出反抗，緊緊拉著奶奶的衣服不愿松手，同時(shí)哭的更大聲了。因害怕分離而不愿去學(xué)?；蛴變簣@，比如毛毛來(lái)到班級(jí)后，就開(kāi)始哭，情緒激動(dòng)，跟奶奶大聲喊：“我不要來(lái)幼兒園！”等到奶奶離開(kāi)后，毛毛哭得更厲害了，