高職實踐教學資源的開發(fā)與優(yōu)化

1、1高職實踐教學資源的開發(fā)與優(yōu)化職實踐教學資源主要包括實踐教學及管理的人才資源、儀器設備資源、教材資源、教學資金、教研教改經驗與成果等。這些資源是高職實踐教學的基礎，也是高職教育辦出特色的重要條件。本文從充分利用高職實踐教學資源出發(fā)，對開發(fā)與優(yōu)化高職實踐教學資源的必要性，應遵循的原則及主要方法進行討論。一、開發(fā)與優(yōu)化高職實踐教學資源的必要性開發(fā)與優(yōu)化高職實踐教學資源是當前大多數高職院校面臨的的重要問題之一，亟待解決。而形成這種狀況的原因主

2、要有三個方面：一是高職院校大都是在最近幾年組建起來的，辦學歷史不長，實踐教學基礎薄弱，其資源明顯缺乏；二是高職教育為我國新興的教育事業(yè)，至今還沒有形成統(tǒng)一模式的高職實踐教學及其管理體系。雖然各高職院校的實踐教學及其管理各具特色，但是大多數院校將本應集中管理的實踐教學資源由各系進行分割與分治，使資源的有效利用率維持在一個低水平狀態(tài)。三是某些優(yōu)勢資源被閑置。如某高職院校花了8O余萬元購買的數控加工中心設備，由于缺少必要的夾具和刀具，只能用于

3、教師演示，不能由學生動手操作。一些學校用貨款購置的設備，甚至僅作為上級領導或校外人員參觀的“景點”。上述三個問題的存在，使高職實踐教學資源更感不足。對此，高職院校不僅要加大人力、物力、財力和智力的投入，還要大幅度提升高職實踐教學資源理念，充分開發(fā)和優(yōu)化高職實踐教學的各種資源。二、開發(fā)與優(yōu)化高職實踐教學資源的原則開發(fā)與優(yōu)化高職實踐教學資源應遵循四條原則：1最大效能原則3源分割與流失。目前，國內許多高職院校都在努力探索實踐教學資源整合問題。

4、如一些學院為了整合實踐教學資源，分別在學院內部設置了實驗實訓中心和工業(yè)中心。在這種實踐教學集中管理的模式下，他們的實踐教學資源使用率平均達到98％以上。而少數分散管理院校的實踐教學資源利用率僅為3040％。4可持續(xù)發(fā)展原則高職實踐教學資源需要不斷積累和發(fā)展，任何急功近利、違背高職教育規(guī)律的資源膨脹和擴張，必然對后續(xù)發(fā)展不利，甚至帶來危害。如個別高職院校近兩年盲目擴大招生，而師資隊伍、教學儀器設備、教學場地及學生的生活設備設施都遠遠達不到

5、擴大招生的要求。這樣，校內學生人滿為患，師生員工的工作生活質量受到嚴重影響。更重要的是教學質量得不到保障，更遑論辦出高職教育特色，因此，高職院校不能僅貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。而在高職實踐教學資源開發(fā)與優(yōu)化中，堅持可持續(xù)發(fā)展原則的重點是培養(yǎng)優(yōu)勢資源。這種資源應是高職實踐教學資源的主體和核心，不僅要嚴格符合可持續(xù)發(fā)展原則的各項要求，還必須具有較強的先進性、集成性和實用性。三、開發(fā)與優(yōu)化高職實踐教學資源的方法1整合校內資源整合高職