2019年沈陽師范大學(xué)復(fù)試《課程與教學(xué)論》考試大綱

1、1《課程與教學(xué)論》考試大綱《課程與教學(xué)論》考試大綱適用專業(yè)：適用專業(yè)：045115045115小學(xué)教育【專業(yè)學(xué)位】小學(xué)教育【專業(yè)學(xué)位】I考試目標(biāo)考試目標(biāo)1.系統(tǒng)掌握課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代課程與教學(xué)的理念。2.理解課程、教學(xué)、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。3.能運(yùn)用課程與教學(xué)的基本理論和現(xiàn)代理念來分析和解決課程與教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。Ⅱ考核內(nèi)容考核內(nèi)容一、課程與教學(xué)論概述一、課程與教學(xué)論概述（一）課程與教學(xué)

2、論的對(duì)象和任務(wù)課程與教學(xué)論的研究對(duì)象是課程問題和教學(xué)問題；課程與教學(xué)論的任務(wù)是揭示規(guī)律，確立價(jià)值，和優(yōu)化技術(shù)。（二）課程與教學(xué)論的歷史演進(jìn)古代課程與教學(xué)思想（中國儒家教學(xué)與課程思想，古希臘、古羅馬、14世紀(jì)以后西方課程與教學(xué)思想）；教學(xué)論學(xué)科形成的兩個(gè)代表人物夸美紐斯和赫爾巴特的標(biāo)志性著作和主要思想；教學(xué)論學(xué)科形成過程中，眾多教育家的觀點(diǎn)；20世紀(jì)以來中西方各學(xué)派課程與教學(xué)論學(xué)者、著作、思想和理論；我國課程與教學(xué)論學(xué)科形成的幾個(gè)階段和特

3、色過程。二、課程的基本理論二、課程的基本理論（一）課程概念課程即科目、課程即知識(shí)、課程即經(jīng)驗(yàn)、課程即計(jì)劃或方案的性質(zhì)；國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于課程的類型分析；與課程定義相關(guān)的概念分析：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)科、科目、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、計(jì)劃或方案。（二）課程的表現(xiàn)形式課程的文本形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和其他教學(xué)材料；課程的實(shí)踐形式：理想的課程、正式的課程、理解的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。（三）課程的歷史發(fā)展3泰勒原理：1.課程目標(biāo)的選擇和界說

4、；2選擇和建立適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)；3.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；4.評(píng)價(jià)課程。（二）課程開發(fā)的概念、模式（三）校本課程開發(fā)的含義以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際情況、為了學(xué)校的發(fā)展、由學(xué)校自主開發(fā)的課程。（四）校本課程開發(fā)的特征：校本課程開發(fā)是一個(gè)民主參與的、開放性的決策過程；校本課程開發(fā)注重具有情境性、適應(yīng)性的課程結(jié)果；校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)的必要補(bǔ)充。根本特征：基于學(xué)校、為了學(xué)校、屬于學(xué)校。（五）校本課程開發(fā)的意義和實(shí)施五、課程實(shí)施五、課程實(shí)施課程實(shí)施的

5、含義和取向；課程實(shí)施的策略和模式；課程實(shí)施的途徑；課程實(shí)施的因素課程評(píng)價(jià)的含義和功能、課程評(píng)價(jià)的類型、課程評(píng)價(jià)的對(duì)象、當(dāng)代比較流行的幾種課程評(píng)價(jià)模式六、教學(xué)的基本理論六、教學(xué)的基本理論（一）教學(xué)概述教學(xué)的概念；教學(xué)的基本要素及其關(guān)系；古代學(xué)校教學(xué)的基本特征；現(xiàn)代教學(xué)的形成與基本特征。（二）當(dāng)代主要的教學(xué)理論1.教學(xué)與發(fā)展理論；2.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；3.范例主義教學(xué)理論；4.人本主義教學(xué)理論；5.建構(gòu)主義教學(xué)理論。（三）教學(xué)原則科學(xué)性和思