2019年沈陽師范大學復試《課程與教學論》考試大綱

1、1《課程與教學論》考試大綱《課程與教學論》考試大綱適用專業(yè)：適用專業(yè)：045115045115小學教育【專業(yè)學位】小學教育【專業(yè)學位】I考試目標考試目標1.系統(tǒng)掌握課程與教學論的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代課程與教學的理念。2.理解課程、教學、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。3.能運用課程與教學的基本理論和現(xiàn)代理念來分析和解決課程與教學中的現(xiàn)實問題。Ⅱ考核內(nèi)容考核內(nèi)容一、課程與教學論概述一、課程與教學論概述（一）課程與教學

2、論的對象和任務課程與教學論的研究對象是課程問題和教學問題；課程與教學論的任務是揭示規(guī)律，確立價值，和優(yōu)化技術(shù)。（二）課程與教學論的歷史演進古代課程與教學思想（中國儒家教學與課程思想，古希臘、古羅馬、14世紀以后西方課程與教學思想）；教學論學科形成的兩個代表人物夸美紐斯和赫爾巴特的標志性著作和主要思想；教學論學科形成過程中，眾多教育家的觀點；20世紀以來中西方各學派課程與教學論學者、著作、思想和理論；我國課程與教學論學科形成的幾個階段和特

3、色過程。二、課程的基本理論二、課程的基本理論（一）課程概念課程即科目、課程即知識、課程即經(jīng)驗、課程即計劃或方案的性質(zhì)；國內(nèi)外學者關(guān)于課程的類型分析；與課程定義相關(guān)的概念分析：教學內(nèi)容、教學進程、學科、科目、知識、經(jīng)驗、計劃或方案。（二）課程的表現(xiàn)形式課程的文本形式：課程計劃、課程標準、教科書和其他教學材料；課程的實踐形式：理想的課程、正式的課程、理解的課程、運作的課程、經(jīng)驗的課程。（三）課程的歷史發(fā)展3泰勒原理：1.課程目標的選擇和界說

4、；2選擇和建立適當?shù)慕?jīng)驗；3.組織學習經(jīng)驗；4.評價課程。（二）課程開發(fā)的概念、模式（三）校本課程開發(fā)的含義以校為本的、基于學校的實際情況、為了學校的發(fā)展、由學校自主開發(fā)的課程。（四）校本課程開發(fā)的特征：校本課程開發(fā)是一個民主參與的、開放性的決策過程；校本課程開發(fā)注重具有情境性、適應性的課程結(jié)果；校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)的必要補充。根本特征：基于學校、為了學校、屬于學校。（五）校本課程開發(fā)的意義和實施五、課程實施五、課程實施課程實施的

5、含義和取向；課程實施的策略和模式；課程實施的途徑；課程實施的因素課程評價的含義和功能、課程評價的類型、課程評價的對象、當代比較流行的幾種課程評價模式六、教學的基本理論六、教學的基本理論（一）教學概述教學的概念；教學的基本要素及其關(guān)系；古代學校教學的基本特征；現(xiàn)代教學的形成與基本特征。（二）當代主要的教學理論1.教學與發(fā)展理論；2.結(jié)構(gòu)主義教學理論；3.范例主義教學理論；4.人本主義教學理論；5.建構(gòu)主義教學理論。（三）教學原則科學性和思