初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

1、wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策期中考試結(jié)束了，從中暴露出了許多問題與不足。特別是實(shí)驗(yàn)探究題學(xué)生出錯(cuò)較多，從中也反映出平時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及分析問題、解決問題的能力，現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策簡要總結(jié)分析如下。一、本次期中考試實(shí)驗(yàn)探究題出現(xiàn)的問題：一、本次期中考試實(shí)驗(yàn)探究題出現(xiàn)的問題：本次期中考試的實(shí)驗(yàn)探究題難度適中，其中13題暴露

2、出的主要問題是：1、學(xué)生對(duì)有多種氣體同時(shí)存在時(shí)，對(duì)選擇檢驗(yàn)氣體試劑的方法和原則及氣體檢驗(yàn)的順序不會(huì)綜合分析、靈活解決。2、對(duì)所學(xué)的知識(shí)與題中所給的信息不能很好地整合，所以猜想沒有正確的思路。3、學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，只描述部分反應(yīng)現(xiàn)象。14題暴露出的主要問題是：1、學(xué)生沒能很好地將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行對(duì)比分析，找出其差異所在，也不能將質(zhì)量守恒定律靈活地運(yùn)用于本題問題的解決中。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱的原因分析：二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱的原因分析：實(shí)

3、驗(yàn)教學(xué)之所以總被重視又屢屢薄弱，原因是多方面的。現(xiàn)分析如下：1、從目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識(shí)的傳授，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)知識(shí)都是預(yù)知的，只需要強(qiáng)制性記憶。另外師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論（多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也就是驗(yàn)證并記住這些結(jié)論），而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探索不夠重視，至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)較少。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、教材、實(shí)

4、驗(yàn)冊(cè)及教輔的導(dǎo)向?，F(xiàn)行的教材、實(shí)驗(yàn)冊(cè)及教學(xué)輔導(dǎo)資料上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目中客觀題目眾多，對(duì)于這些題目，或答標(biāo)號(hào)，或填寫數(shù)據(jù)、操作、儀器名稱、現(xiàn)象等，這樣限制得過死且往往都給出標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生“不敢越雷池一步”，而鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性實(shí)驗(yàn)題目較少。久而久之教與學(xué)都停滯在應(yīng)試作答的模式上。wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。在條件允許的

5、情況下適當(dāng)增加一些演示實(shí)驗(yàn)，還要盡可能增加一些課外興趣實(shí)驗(yàn)，適時(shí)布置一些學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新熱情。讓學(xué)生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都能享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，以達(dá)到增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的能力為目的。嘗試在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究性練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們所提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性練習(xí)是指在開放的化學(xué)問題情境下，學(xué)生

6、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的一種練習(xí)形式。它具有問題性、自主性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從不同的角度嘗試研究、運(yùn)用探究性練習(xí)。下面是“用排水集氣法收集氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)的案例介紹：（1）發(fā)現(xiàn)問題。教師預(yù)先裝配好用排水集氣法收集氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置（注：導(dǎo)管口已放入集氣瓶中），然后開始加熱，并收集氣體，同時(shí)讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集滿第一瓶后，寫上標(biāo)號(hào)“1”，馬上收集第二瓶，集滿后寫上標(biāo)號(hào)“2”。接著，用收集好的

7、這兩瓶氧氣做了一個(gè)蠟燭燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到1號(hào)瓶中蠟燭燃燒的劇烈程度和時(shí)間都比不上2號(hào)瓶。（2）提出問題。教師讓學(xué)生講出心中存在的疑惑。學(xué)生提出，“為什么在同樣條件下收集的兩瓶氧氣在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中存在差異？是什么原因造成的？”（3）解決問題。在學(xué)生經(jīng)過討論后，教師讓學(xué)生說說自己的看法。甲學(xué)生提出：“1號(hào)瓶中蠟燭燃燒的劇烈程度和時(shí)間都不如2號(hào)瓶，說明1號(hào)瓶中的氧氣沒有2號(hào)瓶多，不如2號(hào)瓶純凈?！边@個(gè)觀點(diǎn)得到其他學(xué)生的一致贊同。

8、甲學(xué)生又提出：“是不是因?yàn)檠b置氣密性不好，導(dǎo)致1號(hào)瓶氧氣不純？”馬上有乙學(xué)生反駁這個(gè)觀點(diǎn)：“如果是氣密性不好，應(yīng)該兩瓶氧氣都不純?！庇钟斜麑W(xué)生提出：“是不是因?yàn)樵嚬芗皩?dǎo)管中的空氣混入了1號(hào)瓶中，造成1號(hào)瓶氧氣不純，而2號(hào)瓶是在收集完1號(hào)瓶后馬上收集，所以2號(hào)瓶收集到的氧氣就比1號(hào)瓶純凈?！边@個(gè)觀點(diǎn)沒有學(xué)生反對(duì)，教師提出：“我們假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)正確，那么，我們應(yīng)該如何正確操作來避免產(chǎn)生這個(gè)問題？”學(xué)生提出：“在加熱前，不能把導(dǎo)管口放入集氣瓶內(nèi)