中小學教師教育懲戒觀的調(diào)查研究_懲戒阻力

1、中小學教師教育懲戒觀的調(diào)查研究中小學教師教育懲戒觀的調(diào)查研究_懲戒阻力懲戒阻力懲戒，即通過對不合范行為施與否定性的制裁從而避免其再次發(fā)生以促進合范行為的產(chǎn)生和鞏固。懲即懲處、懲罰是其手段；戒即戒除、防止是其目的。[1]換句話說懲戒指的是借助于對不合范行為進行處罰來達到戒除和教育的目的強調(diào)的是采用否定性制裁的教育效果注重其戒除不良行為之目的的達成。在本研究中，教育懲戒指的是，教師為了維護學校教育教學活動的正常秩序、保障教育教學活動的正常開

2、展，以國家的法律法規(guī)為依據(jù)，針對學生做出的違反學生行為規(guī)范、破壞學校規(guī)章制度的行為而行使的一種教育方式；教師的教育懲戒觀指的是教師對教育懲戒所持的基本立場、觀點和態(tài)度。教育懲戒問題一直是教育界乃至全社會爭議較大的話題。在理論界關于對學生的違規(guī)行為要不要懲戒以及如何懲戒的爭論一直是熱點當前爭議的重點已從教師可不可以使用懲戒這一手段轉(zhuǎn)到在教育中究竟應該如何行使懲戒。已經(jīng)有不少教育專家以及社會上的有識之士撰文贊同沒有懲罰的教育不是完整的教育。

3、[2]《中國教師》、《當代教育科學》等雜志組織開展了廣泛的討論，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰?；具_成共識的是懲戒是教師的合法權限教師基于教育上的目的可依有關規(guī)定對學生實施懲戒(管教)但不得體罰；超出合理而必要范圍的懲戒即應認定為體罰如長時間的罰站或者保持特定的姿勢等。[3]而在實踐方面，作為教育懲戒實施具體操作者的教師，對于3、訪談法根據(jù)研究的進展采取了兩種訪談策略。研究起始階段，在福建教育學院各類教師培訓班里選取教師

4、個體進行開放式訪談，了解他們對教育懲戒的認識以及在教育懲戒實施過程中所面臨的問題；研究后期，結合問卷調(diào)查結果，擬定詳細的訪談提綱，實施結構式訪談。訪談對象仍以學院函授學員為主，主要選取教育管理本科專業(yè)（中學）和小學教育本科專業(yè)的部分教師；同時以福建省十一五第六期高(完)中校長任職資格培訓班福建省十一五第二期小學骨干校長培訓班部分校長為訪談對象，從校長眼中了解當前教師實施懲戒的現(xiàn)狀以及存在的問題，并聽取他們關于破解懲戒難題的方法和建議。三

5、、研究結果與分析通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析以及訪談結果的梳理，我們不得不承認，作為一種教育方式，懲戒在教育實踐中的地位正日漸衰微，教師的懲戒權在很大程度上已經(jīng)處在淡化或者流失狀態(tài)；教師對教育懲戒的心態(tài)是敏感而又矛盾的，教師駕馭懲戒這一手段的能力有待提高；普遍認為當前實施教育懲戒來源于社會、家長、學生的阻力巨大。(一)贊成但盡可能回避懲戒科學有效的懲戒是一種真正為學生負責、全面體現(xiàn)學校育人功能、促進學生身心健康發(fā)展的必不可少的教育手段，絕大