“無為而治”提高技校班主任班級(jí)管理水平的研究

1、“無為而治無為而治”提高技校班主任班級(jí)管理水平的研究提高技校班主任班級(jí)管理水平的研究對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，基本可以概括為：1、個(gè)人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)；2文化基礎(chǔ)差，缺乏自學(xué)能力；3行為習(xí)慣養(yǎng)成較差，缺乏自控能力；4自我意識(shí)的極度膨脹和自我意識(shí)的淡薄和模糊。對(duì)于技工學(xué)校班主任班級(jí)管理方式，基本可以概括為以下幾種類型：1、事事關(guān)心型；此類型班主任班級(jí)管理的基本特征：在位但越位。在位是指對(duì)班級(jí)事務(wù)勤勤懇懇、責(zé)任心極強(qiáng)。越位是指對(duì)班級(jí)

2、管得過嚴(yán)過細(xì)、過全。2、放任自流型；此類型班主任班級(jí)管理的基本特征：不在位也不到位。具體而言：三不管：不管學(xué)生學(xué)習(xí)；不管班級(jí)事務(wù)；不管問題學(xué)生；三不知：不知班主任的性質(zhì)與使命；不知班級(jí)的班情、班風(fēng)、班紀(jì)；不知如何具體組織班級(jí)建設(shè)；三不問：不向科任老師問及學(xué)習(xí)情況；極少向家長(zhǎng)及學(xué)生問及學(xué)生的基本情況；極少和學(xué)生談心。3、粗暴謾罵型；此類型班主任班級(jí)管理的基本特征：在位但錯(cuò)位。具體而言：基本他一人說了算，無民主商量的余地，工作方式基本上是自

3、上而下的，不容許打折或更改，推行強(qiáng)權(quán)政治。班干學(xué)生三者關(guān)系融洽，基本無等級(jí)界限。善于從班級(jí)日常生活的每一件小事、每一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)、每一次平常的對(duì)話中找出好笑、滑稽的樂子，其所帶班集體凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)活躍。教師本人號(hào)召力大、魅力十足、口碑好。但幽默不宜過濫，否則會(huì)失效。以上班級(jí)管理模式，都存在不足與改進(jìn)的可能，效果都不好，效率也不高，那么，如何有效地提高技校班主任班級(jí)管理水平呢？下面以本人擔(dān)任06計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的班主任班級(jí)管理工作為例，研究

4、和探討如何借鑒無為而治管理思想提高技校班主任班級(jí)管理水平。二、無為而治的理念無為而治是我國(guó)古代著名思想家老子思想的核心內(nèi)容。概而言之，所謂無為而治，并不是無所作為，而是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治者的行為要順應(yīng)自然和人性，不強(qiáng)作干預(yù)，讓下屬和老百姓各得其所，各盡所能，相安無事。因而，無為不但不會(huì)有什么疏失，而且還能補(bǔ)救有為之弊端，抑制違反自然的行動(dòng)。無為而冶蘊(yùn)涵著三個(gè)概念：有為、無為、無不為。有為：有為是對(duì)具體工作的管理，是做具體的事。無為主要有兩層意思：