國貿(mào)專業(yè)大學英語教學中的esp交際模式研究_教育論文

1、國貿(mào)專業(yè)大學英語教學中的國貿(mào)專業(yè)大學英語教學中的ESP交際模式研究交際模式研究_教育教育論文論文1、ESP綜述：國外對ESP的研究始于20世紀60年代，隨著二戰(zhàn)結(jié)束，西方科技的發(fā)展，人們對專業(yè)領(lǐng)域的研究交流，促使英語學習具有很強的目的性和功效性，因此專門用途英語應運而生。到上個世紀70年代，由于傳統(tǒng)語言學從英語用法的描述研究轉(zhuǎn)向語言的實用交際，韓禮德的功能語法理論中的語域理論從社會角度研究語言變體，推動了ESP教學模式的正式開始。隨后，

2、在1987，HutchinsonWaters將外語教學分類為ESP（EnglishfSpecialPurpose）和GE(GeneralEnglish)兩大類，ESP又可以分出EAP(EnglishfAcademicPurposes)和EOP(EnglishfOccupationalPurposes)，即學術(shù)英語和行業(yè)英語。Jdan(1997)根據(jù)EAP特點，又細分為ESAP(Englishfspecificacademicpurpos

3、es)和EGAP(Englishfgeneralacademicpurposes)兩種。專門用途英語（ESP）的發(fā)展經(jīng)歷了下面幾個發(fā)展階段：一、語域分析階段。其典型的代表人物有PeterStrevensHalliday及JohnSwales。二、修辭或篇章分析階段。這一時期的主要代表人物有HenryWiddowsonJohnLackstrom和LarrySelinker，三、目標情景分析階段。在這一階段專業(yè)英語相對于一般英語的特殊性顯露

4、出來。其代表人物主要有JohnMunby。四、技能與策略分析階段。盡管該階段有了質(zhì)的飛躍，主要探討的是學習者的思索過程，但是它并沒有指出學生如何才能學會專門用途英根據(jù)現(xiàn)有的文獻綜述，筆者發(fā)現(xiàn)在ESP教學的研究中，理論多于實踐，但將地方院校特色的人才培養(yǎng)與ESP教學相聯(lián)系起來的不多，因此，本文將ESP教學理論與本校中的國貿(mào)專業(yè)相結(jié)合進行研究，重點分析目前流行的ESP教學模式，分析其它課堂教學模式存在的不足，運用交際教學模式培養(yǎng)學生在將來的

5、工作與跨文化交際中實際運用英語的能力，實現(xiàn)大學英語的教學目標，為學生今后的就業(yè)護航。2、ESP教學模式概述：ESP教學模式是指以語域理論為指導，以培養(yǎng)特定專業(yè)的學生所需的英語能力為教學目的，將英語教學的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)框架(馬蓉，2010)。本文中所提及的教學模式俗稱大方法，即課堂教學模式。它不但是一種教學手段，而且是一種將教學原理、教學內(nèi)容、教學目標和任務、教學過程以及教學組織形式結(jié)合起來的整體、是