教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的診斷與優(yōu)化

1、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的診斷與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的診斷與優(yōu)化G521文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A教學(xué)診斷是改進(jìn)教和學(xué)的一種重要方式，是針對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的檢測(cè)、分析和反饋，是一個(gè)使教學(xué)行為逐漸趨于優(yōu)化的過(guò)程。教師應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)診斷，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的一些現(xiàn)象進(jìn)行記錄和總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出產(chǎn)生的原因，以教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，提出一些優(yōu)化策略，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中的問(wèn)題診斷教學(xué)診斷的主要目的是對(duì)教

2、學(xué)效果的相關(guān)要素、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、找出解決問(wèn)題的方法與途徑。目前教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中存在的問(wèn)題主要包括四個(gè)方面。1.1對(duì)教學(xué)主體缺乏正確認(rèn)知現(xiàn)代教學(xué)理念提倡自主、合作式的教學(xué)方式，其本質(zhì)是要求學(xué)生大膽嘗試一些全新的事物。但是，當(dāng)前很多教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)方式，沒(méi)有給予學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生始終處于邊緣化的位置，學(xué)生的一切活動(dòng)只能盲目的聽(tīng)從教師安排，

3、久而久之，學(xué)生不敢過(guò)多的嘗試。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在接受新事物的時(shí)候，需要時(shí)間消化與感悟。這種被動(dòng)式的教學(xué)方式很難起到良好的教學(xué)效果。1.2教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需求題，評(píng)價(jià)之后也沒(méi)有將結(jié)果告知學(xué)生，學(xué)生也不知如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，因此達(dá)不到評(píng)價(jià)的效果。2教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的優(yōu)化策略對(duì)當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，需要對(duì)其予以明確和理解，認(rèn)清產(chǎn)生的原因和具體的影響，通過(guò)合理的措施進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提

4、高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為學(xué)生日后的發(fā)展提供保障，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。2.1明確學(xué)生的主體地位教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)工作順利進(jìn)行。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可融入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)中教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體把握，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處要肯花時(shí)間，對(duì)一些可由學(xué)生自己解決或?qū)儆趥€(gè)別學(xué)生的問(wèn)題則可放手讓學(xué)生探究。這樣不僅可讓融洽的氛圍更和諧，增