加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的探討

1、加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的探討加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的探討一、雙語教學(xué)（一）雙語教學(xué)概念雙語教學(xué)在不同環(huán)境下有不同的詮釋，而這些詮釋縱橫交錯(cuò)，或同義、或交叉、或平行，而弄清這些概念的含義和相互之間的關(guān)系是研究雙語教學(xué)的第一步。我國(guó)高等院校進(jìn)行的雙語教學(xué)主要指在教學(xué)過程中全部采用或部分采用外語（主要是指英語）作為語言媒介，進(jìn)行非語言學(xué)科教學(xué)［1］。值得注意的是，雙語教學(xué)的開展并不僅僅是外語語言的教學(xué)，不是翻譯教學(xué)，亦不是語言教學(xué)，它是利用外語這一門語言

2、熟練的把專業(yè)課程的核心知識(shí)和前沿知識(shí)教授出來的教學(xué)，因此，在雙語教學(xué)過程中，需要妥善的處理好二者之間的關(guān)系。（二）雙語教學(xué)的意義首先，雙語教學(xué)有利于學(xué)生專業(yè)水平、外語水平的提高。雙語教學(xué)減少了學(xué)生因語言不通所帶來的障礙，減少了學(xué)習(xí)者的困難。讓學(xué)生掌握專業(yè)課的同時(shí)，在外語能力方便尤其是在聽說閱讀及寫作方面得到了實(shí)用性的提高和鍛煉。其次，有利于引進(jìn)國(guó)外教育資源，讓學(xué)生體會(huì)原汁原味的英語?，F(xiàn)代大學(xué)起源于西方，而大學(xué)里師少之又少。雙語教學(xué)的順利

3、開展，離不開老師較高的語言基礎(chǔ)、精確地專業(yè)知識(shí)和較廣的知識(shí)面。且在已經(jīng)開展的雙語教學(xué)師資調(diào)查中，有國(guó)外留學(xué)一年以上經(jīng)歷的老師也占少數(shù)。此外，雙語教學(xué)要付出大量的勞動(dòng)，而各高校由于種種原因不能合理的確定工作量，與一般的課程沒有區(qū)別，導(dǎo)致教師的積極性受挫。特別是地方本科院校，大多都是在2000年以后成立的，能夠開展雙語教學(xué)的教師少之又少，能夠運(yùn)用跨文化思維、理解外國(guó)文化并進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的老師更少。（二）教材困乏教育部對(duì)雙語教學(xué)中使用的教材有