高校雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查與研究.pdf

1、十幾年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)一直是教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。許多學(xué)校，特別直高等院校在國(guó)家教育部的號(hào)召之下，積極地推出了雙語(yǔ)課程。在這十年的實(shí)踐過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)的有效性受到了雙語(yǔ)教學(xué)師資，學(xué)生，教學(xué)模式，教學(xué)大綱以及教材等因素的制約。而實(shí)質(zhì)上，在中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)讓人困惑的話(huà)題，很多人仍然不清楚雙語(yǔ)教學(xué)的意義，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)是哪些群體，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，甚至有人將“雙語(yǔ)教育”與“基于內(nèi)容的教學(xué)”和“特殊目的英語(yǔ)教學(xué)”相混淆。由此可知，對(duì)

2、雙語(yǔ)教學(xué)的研究仍然還有很長(zhǎng)一段路要走。
　　 本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)文獻(xiàn)的詳細(xì)的比較和總結(jié)，比較清楚的試圖闡明中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的意義，內(nèi)涵和目標(biāo)，并將“雙語(yǔ)教育”與“基于內(nèi)容的教學(xué)”和“特殊目的英語(yǔ)教學(xué)”進(jìn)行區(qū)分；同時(shí)，通過(guò)對(duì)A大學(xué)的4個(gè)雙語(yǔ)課程班問(wèn)卷調(diào)查，課堂觀察和訪談，試圖找出在該校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和遇到的困難，并提出相應(yīng)解決或改善的建議。
　　 本次調(diào)查是于2010-2011學(xué)年的第二學(xué)期在A大學(xué)進(jìn)行，研究問(wèn)

3、題是：一、該?，F(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，哪些方面還需要改進(jìn)？二、該校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是否能使學(xué)生在語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上同時(shí)獲益？在這兩個(gè)研究問(wèn)題的指引下，設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生兩份調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行了課堂觀察和訪談。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，本研究發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置，雙語(yǔ)學(xué)生的選課條件，教學(xué)模式，雙語(yǔ)教師培訓(xùn)以及教材選擇等方面需要進(jìn)一步改進(jìn)。由此，本文提出了相應(yīng)的解決或改善的辦法：如在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要對(duì)雙語(yǔ)教師和學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行評(píng)估：在某雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)前，可以開(kāi)