高中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)的四種理念

1、高中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)的四種理念高中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)的四種理念一、價(jià)值假設(shè)，指向支持學(xué)習(xí)微課的類型是多樣的。無(wú)論是一段自拍視頻、一個(gè)PPT課件，還是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻課例，都是面向課程對(duì)象和學(xué)習(xí)過(guò)程精心設(shè)計(jì)出來(lái)的。微課設(shè)計(jì)的最大意義在于支持學(xué)生學(xué)習(xí)或者促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課的支持性或者促進(jìn)性，首[第一論文網(wǎng)專業(yè)提供論文代寫(xiě)的服務(wù)，歡迎光臨www.]先表現(xiàn)為向?qū)W生提供精心設(shè)計(jì)和制作的微視頻、微課件等，也表現(xiàn)為向?qū)W生提供微課設(shè)計(jì)、素材課件、學(xué)習(xí)清單、練習(xí)測(cè)試

2、及反饋等支持性資源。設(shè)計(jì)微課時(shí)，如何突出對(duì)學(xué)習(xí)的支持性呢？筆者曾先后在江蘇省南通、徐州、揚(yáng)州、南京、鎮(zhèn)江等不同區(qū)域的五所四星級(jí)學(xué)校高三年級(jí)，進(jìn)行了影響高三作文得分因素的調(diào)查，將作文問(wèn)題分為審題不當(dāng)、立意不深、層次不深、思路欠清晰、內(nèi)容不充實(shí)、選不到材料、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不明、文體不分，論述中心不突出、議論結(jié)構(gòu)不好、論證單調(diào)、缺少文采、現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)。人物不鮮明、情節(jié)不曲折、缺少亮點(diǎn)等16個(gè)點(diǎn)，然后分別組織16位教師和學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究，尋找相

3、關(guān)策略，并基于師生答案設(shè)計(jì)與制作了專題《作文：從教師到學(xué)生》，將16個(gè)5～7分鐘的專題微課視頻放在學(xué)習(xí)云上，讓學(xué)生課余自由點(diǎn)擊，自主學(xué)習(xí)，旨在更好地支持學(xué)生的作文學(xué)習(xí)或者提升。事實(shí)表明，當(dāng)作文問(wèn)題呈現(xiàn)多元、無(wú)序狀態(tài)文：從教師到學(xué)生》微課系列中，之所以要安排學(xué)生參與探索問(wèn)題的解決策略，是因?yàn)閬?lái)自學(xué)生的策略更加貼近學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)。而教師的作文策略，則可以起到更快地促進(jìn)作文提升的價(jià)值。同時(shí)，同一個(gè)微課中有師生雙方的精講善講的支持，學(xué)生就可以把

4、微課學(xué)習(xí)變?yōu)榻鉀Q作文問(wèn)題和體驗(yàn)作文過(guò)程的一次次生動(dòng)有趣的歷險(xiǎn)。師生聯(lián)手解決作文問(wèn)題，又可以促進(jìn)學(xué)生連續(xù)不斷的翻轉(zhuǎn)，從而獲得作文提升的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、內(nèi)容處理，追求點(diǎn)式分割語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)，內(nèi)容處理上存在點(diǎn)式分割的假設(shè)。微課對(duì)課文內(nèi)容的點(diǎn)式處理有怎樣的依據(jù)呢？或者說(shuō)點(diǎn)式分割的前提是什么呢？常規(guī)課堂教學(xué)是用45分鐘或者更多的時(shí)間來(lái)處理一篇課文或者一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)體系嚴(yán)密，課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐大，學(xué)習(xí)過(guò)程冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果不理想。微課則是基