地方高?！半p師型”日語師資建設(shè)問題與策略研究

1、地方高校地方高?！半p師型雙師型”日語師資建設(shè)問題與日語師資建設(shè)問題與策略研究策略研究一、雙師型教師的內(nèi)涵在國內(nèi)，王義澄首先提出雙師型概念，此概念與我國職業(yè)教育雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)緊密聯(lián)系，他提出雙師型教師要滿足四點(diǎn)參與學(xué)生實(shí)習(xí)過程、選派教師到工廠實(shí)習(xí)、參與重大教學(xué)科研工作、多承擔(dān)技術(shù)項(xiàng)目。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，成為20世紀(jì)90年代我國教育行政部門指導(dǎo)職業(yè)教育重點(diǎn)校建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，以及職業(yè)教育教育教學(xué)改革的主題。進(jìn)入新世紀(jì)以來，雙師型

2、教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)、地方院校教學(xué)評(píng)價(jià)、提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作。教師不僅應(yīng)具備基本的教育素質(zhì)、而且還要有深厚的文化修養(yǎng)、不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底、還要有過硬的實(shí)踐技能指導(dǎo)能力，應(yīng)集教育教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)踐應(yīng)用于一體。二、地方高校日語師資現(xiàn)狀與雙師型日語師資問題目前，地方高校日語師資普遍是教師總?cè)藬?shù)偏少，師資力量有限，教學(xué)任務(wù)繁重，新進(jìn)教師畢業(yè)即直接任教，雙師型教師比例偏低的現(xiàn)狀，因而，雙師型日語師資隊(duì)伍建設(shè)必然存在一

3、系列亟待解決的問題。（一）雙師型日語教師比例偏低師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。（三）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間有限雙師型教師培訓(xùn)需要大量財(cái)力和時(shí)間的支持。教師真正達(dá)到實(shí)踐技能提升的目的，一方面培訓(xùn)費(fèi)用相對(duì)較高，一方面培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較長。很多地方高校在完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，雖然對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有所提高，但仍有限，大部分教師可以參加短期培訓(xùn)，在思想和理論方面有很大提升，但尚未達(dá)到培養(yǎng)過硬的實(shí)踐技能的目的。（四）對(duì)雙師型教師資格認(rèn)定無明確標(biāo)準(zhǔn)目前對(duì)雙師型教師要求較

4、高，既要承擔(dān)繁重的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又要花費(fèi)大量時(shí)間提升實(shí)踐技能，然而對(duì)于雙師型教師資格認(rèn)定卻無明確標(biāo)準(zhǔn)，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制尚不完善，使得教師對(duì)此缺乏較高的積極主動(dòng)性。另外，受限于現(xiàn)行的職稱評(píng)定制度，地方高校自行建立評(píng)定雙師型教師的規(guī)章制度難以得到社會(huì)廣泛的支持和認(rèn)可。因此，對(duì)雙師型教師資格認(rèn)定存在很大困難。三、地方高校雙師型日語師資建設(shè)策略（一）主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，積極提升認(rèn)識(shí)解放思想，更新觀念是地方高校推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的先導(dǎo)和前提。應(yīng)