小學(xué)語文教師教學(xué)心得

1、小學(xué)語文教師教學(xué)心得小學(xué)語文教師教學(xué)心得結(jié)合我校思辨式教學(xué)模式研究的開展，在校領(lǐng)導(dǎo)的精心引領(lǐng)下，通過年級組內(nèi)外的積極探討和互相看課學(xué)習(xí)，我作為一名年輕老師，也力爭充分備好每節(jié)課，認真上好每節(jié)課，反思每課的收獲與得失，其中有困惑也有驚喜。按照學(xué)校倡導(dǎo)的疑探辨獲拓的思辨式教學(xué)模式，由淺到深，由感知到深讀，層層遞進，不僅符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生的思維接受規(guī)律，因此認真揣摩思辨式教學(xué)模式的理論與實際操作是非常有意義的。為此，在校本研修的過程

2、中，我認真學(xué)習(xí)了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的示范課，虛心聽取了各年級組老師們的典型課，并對老師們的這些課進行了認真學(xué)習(xí)。本篇文章來自資料管理下載。下面，就思辨式教學(xué)模式的研究提出一些自己的思考，以更好地反思自身教學(xué)，與同伴們交流心得。思考一：思辨教學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容靈活調(diào)整。疑探辨獲拓的設(shè)計模式很科學(xué)，備課中，需要老師們將每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生對文章最美的段落和意義深刻的句子做出分析。就語文課來說，初讀感知既要興趣導(dǎo)入又要復(fù)習(xí)鞏固，聯(lián)系舊然而

3、，在實際教學(xué)過程中，往往備課備得好，思路也很清晰，到最后出現(xiàn)幾種令人困惑的情況：1、拖堂?；蛘呤怯捎谇懊娴膬?nèi)容講得很精彩，學(xué)生配合得很好，思路打開了，師生交流得也就多了，所用的時間也就多了。一節(jié)課才三十五分鐘，前面的兩個環(huán)節(jié)就花去近二十多分鐘，后兩個環(huán)節(jié)怎么辦，只有拖堂了。或者是前面的疑探辨環(huán)節(jié)進行得比較吃力，學(xué)生辨析不到位，需要老師反復(fù)指出問題進行引導(dǎo)。不管哪種情況，結(jié)果都可想而知，教學(xué)任務(wù)完不成，教學(xué)效果必然大打折扣。2、蜻蜓點水。

4、因為前一點的原因，意識到這一點，課堂上不敢過于放開，只能按模式進行蜻蜓點水，點到為止，教學(xué)內(nèi)容顯得很空洞，課堂氣氛也就沒那么活躍了。3、教學(xué)任務(wù)沒有達成。由于學(xué)生的超水平發(fā)揮，沒按原計劃完成任務(wù)，從而認為自己的教學(xué)很失敗等等，這些都是困擾我如何有的放矢地進行思辨式教學(xué)的癥結(jié)所在。反思當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題:1、指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀感悟少，教師分析，講解多。2、指導(dǎo)學(xué)生個人揣摩品味，發(fā)表自己獨特見解少，教師用統(tǒng)一答案灌輸多