幼兒語言教學(xué)中的美育問題

1、幼兒語言教學(xué)中的美育問題幼兒語言教學(xué)中的美育問題幼兒教育是針對(duì)06歲的學(xué)齡前嬰幼兒的教育教學(xué)的總稱。在幼兒語言教學(xué)過程中，美育是一個(gè)非常重要的方面。某種意義上而言，美的傳達(dá)和鑒賞是比知識(shí)教育和技能操作更能塑造幼兒健康的心理和積極的生活態(tài)度的教育過程。美是一種境界，是一種眼光，更是一種涵養(yǎng)。幼兒階段的心理活動(dòng)基本上處于天真未泯，混沌純潔的原初樸素的材質(zhì)性質(zhì)，幼兒之心之情如絲如素也，染之蒼則蒼，染之黃則黃。如何引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒良好的心理成長(zhǎng)，

2、是我們廣大幼兒教師的重要職責(zé)。因而，探討這一階段幼兒語言教學(xué)中的美育問題便具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一、當(dāng)前幼兒語言教學(xué)中美育所存在的問題語言審美教學(xué)是一種優(yōu)良的教學(xué)方式，值得推廣提倡，很多地方和老師都在積極的探討摸索，取得了很大的效果。但是，在整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍中還存在著諸多比較嚴(yán)峻的問題，這些問題關(guān)系到了一代人的健康成長(zhǎng)，需要深思：1.幼兒教師整體素質(zhì)不高，營(yíng)造、創(chuàng)造幼兒語言教學(xué)美的能力不足語言審美教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性和操作性均很強(qiáng)的

3、教育學(xué)知識(shí)技能。從中央到各級(jí)地方，從從事理論研究的專業(yè)教學(xué)中美育的認(rèn)識(shí)不夠深入，同時(shí)在組織教育教學(xué)的過程中滲透審美教育還缺乏系統(tǒng)性、有效性和藝術(shù)性。許多教師對(duì)教案的把握不是很充分，缺乏創(chuàng)新觀念，對(duì)教學(xué)資源的調(diào)動(dòng)缺乏熱情，在教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性上尚未形成比較成熟的完整的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。造成這些主客觀弊端的原因是多方面的。就具體的教學(xué)過程而言，我們廣大的幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行自我反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，盡量通過各種途徑，采取

4、各種教學(xué)方法提高語言教學(xué)中美育的有效性和切實(shí)性。二、提高幼兒語言教學(xué)的美育效果的途徑1.從啟蒙教學(xué)內(nèi)容來看重視兒歌、詩歌、寓言、傳說、神話等在幼兒語言的美育教學(xué)中的作用。所以，要選取那些在真、善、美、信方面具有針對(duì)性和優(yōu)良的啟示性的教學(xué)素材，精心組織，合理搭配，從內(nèi)容上保證教學(xué)效果的切實(shí)性。要積極引導(dǎo)幼兒注意、體會(huì)、反思其中的深刻的審美意識(shí)和道德教化作用。并外化為自身的生活習(xí)慣和感知行為，鼓勵(lì)聯(lián)想、暢想等等幼兒的心理再創(chuàng)造。2.從教學(xué)思