基于11數(shù)字環(huán)境的翻轉課堂

1、基于1:1數(shù)字環(huán)境的翻轉課堂福建省武夷山市新豐小學周麗燕摘要摘要：現(xiàn)代信息技術下的教學能為學生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學習環(huán)境，能使學生看到視聽一體的交互式集成信息，實現(xiàn)了教學的雙向性，對傳統(tǒng)教學進行了革新，所以基于信息技術環(huán)境下的教學更是具有傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢。學生借助這種教育技術，可以主動獲取學習資源、體驗學習過程、自主建構知識、探索學習方法、參與協(xié)作交流和學習實踐、完成學習評估與檢測。當前，課堂變革的前沿

2、就是“翻轉課堂”，基于網(wǎng)絡為教學基礎背景空間，課堂只是學習的一個環(huán)節(jié)。本文闡述了在新認知、新技術環(huán)境下，翻轉教學的操作流程。關鍵詞關鍵詞：翻轉課堂信息技術1:1數(shù)字環(huán)境互動《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020）》放棄傳統(tǒng)的“信息技術與課程整合”提法，而提出信息技術應與教育“深度融合”的全新觀念，是希望找到一種新的、能實現(xiàn)教育信息化目標的有效途徑與方法，以解決長期以來信息技術在教育領域的應用成效不顯的問題，是想要真正觸及教育系統(tǒng)結構

3、性變革，而不是只用于改進教學手段、方法這類“漸進式修修補補”?！盎?：1數(shù)字環(huán)境的實證教育研究課題研究”，是我校省電化教育館重點課題，在此基礎上擴展學科性人機交互課堂教學研究，翻轉課堂是課題研究的一個重要方面。但是不少教師在翻轉教學模式的認識上出現(xiàn)了一些誤區(qū)，“翻轉課堂”（TheFlippedClassroom）是一種創(chuàng)新教學模式，近年來在美國日漸流行。所謂翻轉，主要指重新建構了學習流程。在翻轉教學模式中，學生先通過老師制作的教學視頻

4、自學，到了課堂上，做一些實踐性的練習，并利用學到的知識解決問題。在學生遇到困難時，老師會進行指導，而不是當場授課。學生進行的通常是項目式學習，教師則要針對不同學生進行區(qū)別化指導。這樣的課堂，讓學生在自習課或課外，利用課本、微視頻、網(wǎng)絡等資源自主學習，找出自己的重難點和困惑點，通過課堂上師生之間、生生之間的交流討論，完成最適合自己的有效學習。但目前很多老師認為“翻轉課堂”就是先學后教，在翻轉教學實驗中出現(xiàn)了一些的錯誤做法：出，與同學互動討

5、論。學生通過在線測試考查自己的學習效果。在學習流程方面，包括“六學”，即目標定學、問題導學、微課助學、組內互學、資源擴學、在線測學。三探究提升學習。探究提升學習是自主學習的延續(xù)，教師需要做好兩種準備，一方面根據(jù)學生在線測試的結果，設計好啟迪學生思考的問題、分層練習及本知識點的在線測試題，另一方面是根據(jù)在線測試的結果，了解每個學生的掌握情況，為課上的針對性輔導做好鋪墊。教學流程有五大環(huán)節(jié)：釋疑點撥釋疑點撥，對自主學習課上發(fā)現(xiàn)的問題，包括學

6、生自己和小組的問題、在線測試的統(tǒng)計結果，由教師進行適度點撥和由點到面的講解。學習鞏固學習鞏固，在學生已對新知識全面了解掌握的基礎上，教師引導學生分享學習的知識和學習的方法，或者分享自己閱讀助學資源獲得的新知識。練習拓展練習拓展，是對學生自學和教師點撥的提升深化，對出現(xiàn)的難題通過小組討論解決，也可以向老師尋求解答，或通過網(wǎng)絡等資源自我解決。反饋深化反饋深化，教師引導學生對上述環(huán)節(jié)的練習進行反饋糾正，并對練習拓展中出現(xiàn)的問題進行點撥，對本課

7、的知識點進行歸納和總結。作品作品展示展示，根據(jù)在線導學中教師提出的要求完成作業(yè)，根據(jù)不同學科要求，在作品中可以插入圖片和錄音文件，這樣學生的作業(yè)不再是單一的，可以有文字，有畫面，還有聲音，生動有趣，從而很大大激發(fā)了學生的學習潛能。共享與評價，學生通過在線互評，推進了學生與學生之間的互動，學生與老師之間的互動，同時家長也可以得到孩子學習成果的反饋。在人機交互的翻轉課堂模式中，學生可以主動獲取學習資源、體驗學習過程、自主建構知識、探索學習方

8、法、參與協(xié)作交流和學習實踐、完成學習評估與檢測。更重要的是基于人機互動的翻轉課堂解決了傳統(tǒng)教學中存在的許多難題。1）解決了教師單調重復工作難以自動化問題：通過研究人機交互學習機制，形成耦合度高人機學習環(huán)境，實現(xiàn)部分教學工作自動化、智能化，讓中小學中的計算機變?yōu)榻虒W助理。2）解決當前中小學信息教學環(huán)境中人機交互設計耦合度低，未能發(fā)揮計算機潛能，人機交互體驗感不佳，甚至出現(xiàn)“人灌”變?yōu)椤皺C灌”的問題。3）解決教學數(shù)據(jù)少難以進行精確教學問題：