德國學(xué)前教育隨感 王春燕

1、德國學(xué)前教育隨感王春燕2005年5月，我們前赴德國慕尼黑、不來梅、達豪等城市就學(xué)前教育方面的問題進行參觀、考察與交流?？疾炱陂g，除了參觀9所不同類型學(xué)前教育機構(gòu)、聽取機構(gòu)園長介紹幼兒園的情況外，還就學(xué)前教育機構(gòu)的教育方案、混齡教育、融合教育等方面的內(nèi)容聽取了三場專題報告并進行了互動會談，另外，我們還在不來梅城市的St.JohannesArsten幼兒園蹲點，從早上八點半一直到中午一點進入班級進行觀察，了解其半日生活、活動情況。下面就自己

2、的所見、所聞?wù)匋c自己的感受。1、提供真實、自然的生活、學(xué)習(xí)與活動環(huán)境德國是一個環(huán)境非常優(yōu)美的國家，一下飛機，在趕往賓館的路上，我們就看到了公路兩旁連成片的草地、樹木、森林，夾雜在其間的野花、野草及大片的油菜花讓我們有如身臨花園的感覺，這種景象真的讓我們驚呆了。因為以前也曾看到過這樣的情景，但面積都比較小。而在德國這種景象卻是非常普遍的，不論走到那里，道路兩旁、住宅小區(qū)、城市廣場都是風(fēng)景依人。幼兒園也不例外，寬大的戶外場地，大片的草坪、圍

3、滿四周的綠樹、自然、本真的地面（幼兒園就像一個野外公園），大塊的、透明的玻璃，一切是那么的自然、和諧與美麗。在我們國內(nèi)幼兒園比較普遍的塑膠地面，在德國幾乎看不到。尤其讓我們印象深刻的是，很多的幼兒園給孩子提供的活動材料、工具是在我們中國幼兒園里被看作是“危險”的東西，如真的刀、鋸、鉗、鉆等一些木工、制造工具，還有幼兒園室外被我們看作是危險的、不安全的場地，如棱角鋒利的石頭、枝杈很多、很硬的樹根、危險的陡坡等。與德國的教師交談，她們好象表

4、現(xiàn)得一點也不緊張，她們認(rèn)為只有讓兒童在真實、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、活動，兒童才會更能學(xué)會自我保護，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，否則，如果兒童進入的是一個被保護過、人工裝飾過的環(huán)境，兒童反而在進入真實環(huán)境后感覺不適應(yīng)而頻頻發(fā)生安全問題，幼兒園作為兒童生活的一個重要環(huán)境，就要讓他們在生活中通過嘗試、通過練習(xí)學(xué)會自我保護。2、一日生活中注重孩子自我需要的滿足、自理能力及獨立性的培養(yǎng)在德國的幼兒園非常注重孩子的自我，自我需要的滿足，把孩子真正的作為一個主體

5、來對待。在他們的幼兒園中，都是混齡編班，保教是真正地結(jié)合在一起的，不分教師與保育員，教師兩方面的工作兼顧，所以教師崇尚孩子需要的滿足，如有的幼兒口含安慰器，只要他想含，不受限制。再如有的幼兒一個人跺在小小的木屋里，只要孩子愿意，覺得舒服，教師是不會打斷孩子的，一切都是需要在前。在德國幼兒園的盥洗室里，我也做了觀察，當(dāng)孩子們吃完飯后要去刷牙、洗手時是沒有教師強制的，孩子想怎么刷就怎么刷，想怎么搽手就怎么搽手，一切都是那么的隨意。盥洗室里還

6、有一個在我們看來是危險的高架，上面放著年齡比較小的孩子需要用的尿不濕、尿墊，很小的孩子當(dāng)自己需要時，就順著把一扇抽屜拉出來，上面有木頭做的類似梯子的臺階，自己爬上去去取所要的東建立“個人檔案”，記錄孩子的成長過程與發(fā)展水平。她還給我們介紹了她們幼兒園最近每周的活動的安排：星期一：創(chuàng)造性活動，包括粘貼、手工、圖畫、音樂等活動。星期二：caftime主要是社會實踐活動星期三：項目活動，如森林的主題星期四：體育活動，包括室外的與室內(nèi)的活動，最

7、關(guān)鍵是讓孩子在活動中獲得快樂。星期五：社會活動，可以由父母布置，也可以進行項目活動、遠足等。園長還強調(diào)，在幼兒園的教學(xué)活動中，老師實踐層面的工作比較多，教學(xué)不是告訴，而是帶孩子去參觀、實地訪問、調(diào)查等，并就項目活動中涉及的主題所包含的成分進行討論，從中讓孩子了解相關(guān)的知識、技能，形成相應(yīng)的情感、態(tài)度，也能使孩子們在項目活動中獲得的知識、技能等運用到以后的日常生活中。另外，一日活動的安排也是有計劃的，我在St.JohannesArsten

8、幼兒園“小雞”班就看到了帶班老師在半日活動開始前給孩子交代活動的計劃（這個幼兒園孩子一般在下午2點前都接走）。因德國的幼兒園基本都是混齡編班，在一個班級里孩子的年齡差異比較大，為了避免年齡小的孩子忘記一日活動的程序、內(nèi)容，老師在一塊大的長條形木版上，用圖畫的形式形象地展示了一日的活動次序：早餐、晨圈活動（一般是游戲或運動的形式）、自由的區(qū)域活動（室內(nèi)）、戶外活動、盥洗、午餐、午睡或戶外活動?？戳说聡變簣@為孩子們精心設(shè)計與準(zhǔn)備的豐富多彩

9、的活動，我們原有的“西方幼兒園都實施‘放羊式’教育”的想法逐漸改變，深深感受到德國幼兒園沒有死板的計劃，但整個教育又不失計劃性，一般只有宏觀的學(xué)期計劃與周計劃，至于每天具體做什么則有相當(dāng)?shù)撵`活性，往往是隨孩子的興趣而定的，生成的成分比較多，如我們所參觀的Haidhousen兒童之家學(xué)前機構(gòu)，在我們?nèi)サ哪且惶炀驮谧觥拔覀兊陌菰L”主題，主要是因我們的參觀而來。所以在德國的幼兒園我們更多地感受到了人的需要，兒童的需要在活動中的位置，與我國幼兒

10、園目標(biāo)第一的情況相比，我們更多地體驗到了以兒童的興趣而開展的具有個別化的、靈活性的活動的重要性，充分感受到了靈活性與計劃性的協(xié)調(diào)。5、學(xué)前教育機構(gòu)中融合教育的普及開展在德國的學(xué)前教育中，融合教育也是其特色之一，尤其是不來梅城市，學(xué)前教育機構(gòu)中的融合教育已有20年的歷史。近年來，融合教育開始擴散到德國的其他一些城市，如在慕尼黑市，所有學(xué)前教育機構(gòu)都要遵守一個教育綱要，在此綱要中，明確規(guī)定了每個幼兒園都必須是：混齡編班、開放式教育、正常兒童