詞語(yǔ)教學(xué)論文

1、豐富多彩的詞語(yǔ)教學(xué)——以中低段詞語(yǔ)教學(xué)為例【摘要】【摘要】詞語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)無(wú)法分割的的有機(jī)組成部分。詞語(yǔ)教學(xué)處理的好，往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如果在詞語(yǔ)教學(xué)中，采用豐富多彩的教學(xué)方法，將詞語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)等有機(jī)結(jié)合，必然能夠煥發(fā)詞語(yǔ)教學(xué)的光彩，有效地提高課堂教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】詞語(yǔ)教學(xué)課堂效率小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞

2、句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典、和生活積累，理解生詞的意義?！睖?zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們只關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果，如學(xué)生純粹的能讀準(zhǔn)字音，據(jù)詞解義等等，而常常忽略教學(xué)形式。最終，造成詞語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、形式過(guò)于單一的現(xiàn)象。那如何才能煥發(fā)詞語(yǔ)教學(xué)的光彩呢？以中段詞語(yǔ)教學(xué)為例，談?wù)勎业南敕?。一、詞語(yǔ)分類(lèi)

3、，提高識(shí)字效率所謂詞語(yǔ)分類(lèi)，就是將詞語(yǔ)按其一定的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)出示，這樣既進(jìn)行了詞語(yǔ)教學(xué)，又讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高識(shí)字的效率。我在校教研課執(zhí)教人教版一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》一文時(shí)，在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）（1）出示：翻土一擔(dān)白菜澆水挑著施肥餓了時(shí)候（2）學(xué)生自由讀詞（3）指名讀，教師正音兩次試教以后，我做了如下修改（1）出示：第一組：翻土澆水施肥3、指名讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，教師正音。4、齊讀5、課文講的是一件什么事

4、？你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)嗎？（提示：請(qǐng)用黑板上出示的詞語(yǔ)。）出示：1840年，在()的一家?。ǎ├?。阿切爾看到一位先生用別針在郵票連接處刺了很多小孔，很容易地（）郵票。他受到啟發(fā)，不斷（），發(fā)明了郵票打孔機(jī)。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的概括梳理，將詞語(yǔ)與課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)，又利用填空的形式指導(dǎo)學(xué)生歸納課文看內(nèi)容，對(duì)全文進(jìn)行了梳理概括。如此這般，煥發(fā)了詞語(yǔ)教學(xué)在閱讀教學(xué)中的光彩，有效提高課堂的效率。三、詞語(yǔ)運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

5、積極性所謂詞語(yǔ)運(yùn)用，就是教師通過(guò)提煉詞語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生閱讀興趣。一位教師在執(zhí)教人教版三年級(jí)上冊(cè)《好漢查理》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：(1)出示詞語(yǔ)：善良熱情調(diào)皮彬彬有禮說(shuō)話算話自信樂(lè)觀殘疾樂(lè)于助人待人寬容（2）齊讀詞語(yǔ)（3）教師提問(wèn)：課文里寫(xiě)了幾個(gè)人物？板書(shū)（查理、杰西、羅伯特）(4)再讀詞語(yǔ)，提問(wèn)：你想從這些詞語(yǔ)中，選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)哪個(gè)人物？請(qǐng)大家先讀課文，再選詞語(yǔ)，并從課文中找出你選詞語(yǔ)的理由