初中歷史論文淺談從教材的使用看教師的教學(xué)自主權(quán)

1、淺談從教材的使用看教師的教學(xué)自主權(quán)淺談從教材的使用看教師的教學(xué)自主權(quán)摘要：摘要：在新課程理念下，教材不再是唯一的課程資源，它只是架起了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。作為一名教師，如何在教學(xué)中掌握教學(xué)自主權(quán)，首要的就是體現(xiàn)在對(duì)教材的使用上。我認(rèn)為作為一名教師，可以從以下三個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)這一自主權(quán)：一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，二、合理挖掘生本資源，三、合理豐富教學(xué)資源。關(guān)鍵詞：合理安排挖掘豐富資源教材教學(xué)自主權(quán)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際的需

2、要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。這就告訴我們，在新課程理念下，作為一名教師要學(xué)會(huì)用教材教，而不是教教材，在教學(xué)中要掌握教學(xué)自主權(quán)。在教學(xué)過程中，教材是教學(xué)的信息載體，但不是唯一來源。如果一個(gè)教師過分依賴教材，必定無法擺脫教材對(duì)其思維的束縛，必定會(huì)喪失教學(xué)的自主權(quán)，也無法根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)整教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地使用。教師如果擁有了教學(xué)的自主權(quán)，就不會(huì)拘泥于教材，會(huì)根據(jù)學(xué)

3、生的情況和自己對(duì)學(xué)科的了解，為課堂補(bǔ)充大量新鮮材料，既貼合學(xué)生興趣，又反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使他們的課堂生動(dòng)靈活而不陷入教條僵化。那么作為一名教師，該如何創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮好教師的教學(xué)自主權(quán)呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，是體現(xiàn)教師掌握教學(xué)自主權(quán)的前提一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，是體現(xiàn)教師掌握教學(xué)自主權(quán)的前提教材是經(jīng)過很多專家和資深學(xué)者的深思熟慮的成果，作為一名教師，我們理應(yīng)尊重。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，作

4、為一名一線教師，要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有助于學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)能形成一個(gè)完整的體系。助于學(xué)生資源，去引發(fā)學(xué)生更多的思考，挖掘更多的有價(jià)值的東西。只有這樣，我們的課堂才會(huì)更顯生命力與活力。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師把教材知識(shí)與學(xué)生資源相結(jié)合的手段可以是多樣化的。結(jié)合自己的平時(shí)教學(xué)，我主要是從這幾個(gè)方面去著手。（一）改變教學(xué)理念，不要認(rèn)為三尺講臺(tái)只屬于老師。在新課

5、程理念下，應(yīng)該學(xué)會(huì)把位置互換，把三尺講臺(tái)讓給學(xué)生。很多時(shí)候，我讓學(xué)生上來當(dāng)老師。當(dāng)然相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容都是提前布置，一般在周五布置，學(xué)生才有時(shí)間來準(zhǔn)備他要在課堂上講解的內(nèi)容。比如在上“群星璀璨的晚明科學(xué)巨匠”這節(jié)課時(shí)，我就實(shí)實(shí)在在地當(dāng)起了我的“學(xué)生”角色。學(xué)生在課堂上用他自己做好的PPT呈現(xiàn)了整堂課，在提問上也非常有水平，完全進(jìn)入了“小老師”的角色。學(xué)生在課堂上，在講到徐霞客游記的時(shí)候，還講述到了金華北山的徐霞客古道以及雙龍洞，描述了相應(yīng)的

6、地貌特征，讓老師和其他學(xué)生都增長(zhǎng)了見識(shí)。上去上課的同學(xué)當(dāng)中還有一位同學(xué)，還發(fā)給其他同學(xué)資料，和同學(xué)一起分析了中西方科技水平差距越來越大的原因，他們到位的分析讓我這個(gè)老師汗顏，現(xiàn)在的學(xué)生真的很能干，不僅能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體的概括，還能進(jìn)行深入拓展，對(duì)自己存在的疑問能查找資料和同學(xué)一起分析討論來加以釋疑。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生帶著自己的材料，帶著自己的疑問進(jìn)入課堂，這樣的學(xué)習(xí)思維成果、這樣的課堂對(duì)他們來說無疑是有意義的，是有生命力的，也是他們

7、所喜愛的。（二）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，改造原有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，相反，他必然攜帶著個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、一定的認(rèn)知水平和特定的情感態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，腦海里已經(jīng)有原來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)技能。教師在上新課時(shí)，要學(xué)會(huì)把握學(xué)生記憶中原來存在的知識(shí)和新的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用合適的方式與途徑，去引導(dǎo)學(xué)生走向新的認(rèn)知點(diǎn)。比如在講元代時(shí)，中外文化交流空前繁盛的表現(xiàn)和原因時(shí)，我就先讓學(xué)生回顧漢