初中化學(xué)論文“互動探究課堂”模式下的化學(xué)實驗教學(xué)探究

1、1“互動探究課堂”模式下的化學(xué)實驗教學(xué)探究“互動探究課堂”模式下的化學(xué)實驗教學(xué)探究【摘要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率是我們追求的一貫?zāi)繕?。本文對九年級“互動探究課堂”教學(xué)模式的化學(xué)實驗教學(xué)進行了探索，該模式能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性、主體性，特別突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】互動探究教學(xué)模式

2、化學(xué)實驗一、“互動探究課堂”的教學(xué)模式（一）“互動探究課堂”的含義“互動探究課堂”就是指學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，小組合作探究，四動開展教學(xué)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展。“互動”就是指“四動”，即師動、生動、生生互動、師生互動“探究”指小組合作學(xué)習(xí)?！皫焺印睆娬{(diào)學(xué)生傾聽，“生動”強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“生生互動”強調(diào)小組交流，“師生互動”強調(diào)師生對話?！八膭印钡囊篌w現(xiàn)了新課程提出的老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)要求，也體現(xiàn)了新課堂倡導(dǎo)

3、“自主、合作、探究、指導(dǎo)”的教學(xué)觀。（二）教學(xué)理念1.有效發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)性和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過“互動探究課堂”教學(xué)，最大限度凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)既要改變傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)，同時防止在突出學(xué)生主體地位后，減弱或忽視教師主導(dǎo)作用的現(xiàn)象。2.初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的認知過程，主體是學(xué)生。采用“互動探究課堂”的教學(xué)模式，可充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，在化學(xué)課堂中，教師可充

4、分利用教材、日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等實際問題，鼓勵學(xué)生積極思考，自己動手做實驗，發(fā)表意見，開展討論，既加強了師學(xué)之間的溝通，又是加強了學(xué)生之間的合作與交流。（三）課堂實施的指導(dǎo)思想“四動”有機結(jié)合，把傳統(tǒng)教學(xué)中老師的重要性與新課程理念學(xué)生的主體性相結(jié)合，教師有所為有所不為，會放也會收，收放自如，促進課堂教學(xué)質(zhì)量。二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗在“互動探究課堂”中的作用3以生活中常見的“雞蛋殼”為研究對象，通過對蛋殼中碳酸鈣的定性研究，學(xué)生分小組進行

5、實驗，讓他們學(xué)會分析物質(zhì)的一般思路和方法，體驗科學(xué)探究過程，提高探究能力，幫助學(xué)生從化學(xué)實驗的視角認識物質(zhì)、研究物質(zhì)。在實驗過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，隨時引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地操作，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標：1.通過對雞蛋殼的探究，加深認識碳酸鈣有關(guān)性質(zhì)，學(xué)會碳酸鹽檢驗方法。2.初步學(xué)會物質(zhì)分析的一般思路和方法。3.體驗“觀察—分析”、“討論—歸納”、“理解—運用”的科學(xué)方法過程。（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力新課改要求重

6、視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及創(chuàng)新意識，這點應(yīng)在化學(xué)實驗教學(xué)過程中體現(xiàn)。為了提高課堂效率，教師要適當組織和指導(dǎo)學(xué)生有效開展各種小實驗，讓他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。我認為應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，整個實驗過程由學(xué)生來操作控制，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的能力，而且為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新空間。在此過程中，教師要做到三點：1.根據(jù)教材和課標及學(xué)生興趣的要求，選擇合適的實驗主題。2.教師提供理論幫

7、助，適時指導(dǎo)學(xué)生的實驗設(shè)計思路和方法。3.教師對學(xué)生的實驗進行指導(dǎo)、評價。例如：在中考鑒別題專題復(fù)習(xí)中，有這樣一道題目，（07年廣州中考）實驗室有三瓶沒有標簽的液體，分別是氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液和稀鹽酸，不用其他試劑，設(shè)計實驗進行鑒別，并完成實驗報告。在教學(xué)中我改變以往讓學(xué)生先做題然后再評講的枯燥模式，而是讓學(xué)生自主實驗探究，學(xué)生在科學(xué)探究的模式中逐步掌握這樣的學(xué)習(xí)流程，提出問題－查閱資料－設(shè)計實驗方案－進行實驗－觀察實驗現(xiàn)象－小組交

8、流－得出結(jié)論－反思與評價。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，同學(xué)們很快就解決了問題，既活躍了課堂，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，這樣比單純的練習(xí)、講解更加有效果。四、結(jié)論“互動探究課堂”教學(xué)模式注重課堂教學(xué)流程：“四動四步驟”，即“情境設(shè)問（師動）—獨立思考（生動）—互動展示（生生互動）—提升拓展（師生互動）”。它的功能目標在于使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、研究的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力?？傊?，要想提

9、高初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果，必須改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ健鹘y(tǒng)實驗?zāi)Ｊ綇娬{(diào)的是對學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生要無條件的接受教材中的操作設(shè)計與規(guī)定。最終限制學(xué)生自由的發(fā)展、思考空間，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)熱情，必須增強“互動探究課堂”中的化學(xué)實驗教學(xué)功能，必須在化學(xué)實驗中進行啟發(fā)性與探索性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能有效提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果。強化課堂演示實驗、落實學(xué)生分組實驗、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，